Dificultăţi de adaptare a elevilor de clasa a V-a în liceu. Prezentare „Adaptarea elevilor de clasa a V-a la noile condiții de învățare Prezentarea dificultăților de adaptare a elevilor de clasa a V-a la școală

Combustibil solid

Orice perioade de tranziție din viața unei persoane sunt întotdeauna asociate cu probleme. Tranziția elevilor de la școala elementară este o perioadă dificilă și responsabilă; modul în care decurge procesul de adaptare depinde de întreaga viață școlară a copilului. Sarcina noastră este să înțelegem ce se întâmplă acum cu copiii noștri, ce îi îngrijorează și îi îngrijorează, cu ce probleme se confruntă și să stabilim ce ajutor real putem oferi copiilor. La întâlnirea de astăzi, avem ocazia să învățăm punctele de vedere ale tuturor participanților la procesul educațional și să ne vedem copiii prin ochii unui psiholog, profesorilor de materii.

Din punct de vedere al psihologiei... Adolescența (10-15 ani) este o perioadă de creștere și dezvoltare rapidă a organismului. Începutul restructurării sale este asociat cu activarea glandei pituitare, ai cărei hormoni stimulează creșterea țesuturilor și funcționarea altor glande endocrine. Există o creștere intensă a corpului. Există pubertate. Datorită dezvoltării fizice neuniforme a întregului organism, sistem nervos, adolescenții au o excitabilitate crescută, iritabilitate, irascibilitate. Aceste trăsături de dezvoltare ale adolescenților ar trebui să fie reținute atât de profesori, cât și de părinți. Adolescența este uneori numită dificilă. Această afirmație este atât adevărată, cât și falsă. Este adevărat că complicarea activității, comportamentului și conștiinței adolescenților creează dificultăți suplimentare în creșterea lor. Însuși procesul de transformare a unui copil într-un adult este dificil. Cu toate acestea, la această vârstă există multe componente minunate. Adolescența este epoca energiei clocotite, a activității, a ideilor mari, a dorinței active de activitate creativă. Adolescentul se străduiește din ce în ce mai mult spre independență în toate, nu se mai mulțumește cu simpla memorare material educativși reproducerea sa mecanică. Unii psihologi identifică o trăsătură specială de personalitate la copiii adolescenți, pe care o numesc un sentiment de maturitate.

N.K. Krupskaya, care caracterizează această vârstă, a spus că un adolescent nu mai este un copil, ci nu mai este un adult. Un adolescent este un copil care devine adult. În clasa a V-a, la toate problemele adolescenței, se adaugă problema adaptării la noile condiții de învățare. Adaptarea este înțeleasă în mod obișnuit, în sens larg, ca adaptare la condițiile de mediu. Adaptarea are două spectre - biologic și psihologic. Vorbim de adaptarea psihologică a elevilor, întrucât aceștia au nevoie în prezent să se adapteze la noile condiții ale realității școlare, începând de la externe (sistemul de clasă) și terminând cu cele interne (stabilirea contactului cu diferiți profesori, însuşirea unor discipline noi).

Trebuie remarcat faptul că conceptul de „pregătire pentru învățare în liceu»: Formarea principalelor componente ale activităților educaționale, asimilarea cu succes a materialului programului. neoplasme juniori varsta scolara– arbitrar, reflecție, gândire în concepte. Un tip de relație calitativ diferit, mai matur, cu profesorii și colegii de clasă. Majoritatea problemelor și dificultăților de adaptare sunt cauzate de două grupuri de motive: deficiențe în educația școlarilor și încălcări ale naturii comunicării lor cu persoane semnificative.

Semne de adaptare reușită: satisfacția copilului față de procesul de învățare; copilul face față cu ușurință programului; gradul de independență al copilului în îndeplinirea sarcinilor educaționale, disponibilitatea de a recurge la ajutorul unui adult numai DUPĂ încercările de a finaliza sarcina el însuși; satisfacție cu relațiile interpersonale – cu colegii de clasă și profesorii. Semne de neadaptare: obosit, obosit aspect copil; lipsa de dorință a copilului de a-și împărtăși impresiile despre ziua; dorința de a distrage atenția unui adult de la evenimentele școlare, de a trece atenția la alte subiecte; refuzul de a face temele; caracteristici negative față de școală, profesori, colegi de clasă; reclamații cu privire la anumite evenimente legate de școală; somn neliniştit; dificultăți de trezire dimineața, letargie; plângeri constante de stare de rău.

1. schimbarea condițiilor de învățare Școala elementară UN profesor principal O sală de clasă O echipă de clasă O singură cerință Câștigă credibilitate cu UN profesor Trecerea la clasa a 5-a MULTI profesori de materii MULTI săli de clasă MULTI alți copii MULTE cerințe diferite Câștigă din nou credibilitate cu MULTI profesori

2. schimbarea cerințelor Perioada de adaptare complică și mai mult inconsecvența cerințelor diferitelor profesori de discipline. Și toate aceste cerințe nu trebuie doar ÎNVĂȚATE, ci și OBSERVATE și să nu se confunde unde trebuie făcut. Cum poți ajuta? În primul rând, pentru a vedea avantajele acestor „incoerențe”. Aceste „lucruri mărunte”, care la început îngreunează viața școlară copilului, aduc și beneficii. Învață să țină cont de toate cerințele, să le coreleze, să depășească dificultățile, ceea ce înseamnă că învață viața de adult, unde „multe cerințe” sunt în ordinea lucrurilor. În al doilea rând, îl învață pe adolescent să construiască relații cu diferiți oameni, devenind mai flexibil. Ajutați-vă copilul să-și amintească toate cerințele și regulile stabilite de profesori. Una dintre modalități este să întocmești împreună un program cu un adolescent, indicând caracteristicile îndeplinirii sarcinilor.

3. Lipsa de control Copilul dumneavoastră a avut un profesor pe tot parcursul școlii elementare. El a fost atât profesor, profesor de clasă, cât și controlor. Odată cu trecerea în clasa a cincea, această abordare individuală dispare. Există un fel de depersonalizare a școlarului. Sunt doar elevi de clasa a cincea în general. De aici și regresia apărută brusc la unii copii: copilul începe să se comporte ca un mic, merge la primul său profesor sau aleargă după profesorul clasei. Iar pentru alții, dimpotrivă, intoxicarea entuziastă cu libertatea de mișcare duce la încălcări ale regulilor școlare. Cum poți ajuta? - Asta va mare ocazie discutați cu copilul dumneavoastră despre a fi responsabil pentru îndeplinirea sarcinilor, chiar și atunci când nu sunteți supravegheat. În plus, un adolescent vrea libertate - acesta este un balon de probă pentru el. Găsiți un plus aici: o astfel de atitudine introduce un adolescent în lumea adulților - Aveți răbdare. Întrebați-vă copilul mai des despre viața școlară. - Controlați la început finalizarea temelor, ținând cont de cerințele profesorilor. - Ajutor profesor organizați timpul liber al copiilor, luându-și unele dintre griji asupra lor (și a comitetului de părinți). -Dacă vezi probleme, nu întârzia: mergi la profesor, află cauza dificultăților care au apărut. Spune-ne despre caracteristicile copilului tău.

4. lacune de cunoștințe De-a lungul anilor de studiu în scoala primara aproape fiecare elev are subiecte neînvățate, abilități și abilități nedezvoltate. Se acumulează ca un bulgăre de zăpadă. În școala elementară, aceste „asperități” sunt atenuate de abordarea individuală a profesorului și de explicațiile repetate de îndată ce a fost observată eșecul copilului de a stăpâni materialul. Nu există o astfel de urmărire în clasa a cincea. Și, nefiind stăpânit subiectul (și neajuns imediat la profesor sau la părinți pentru o explicație), copilul riscă să nu-l înțeleagă pe următorul. Materialul devine mai dificil de la lecție la lecție. Așa apar zeii... Pot exista și dificultăți în stăpânirea materialului educațional din cauza lipsei de dezvoltare a vorbirii, a atenției și a memoriei.

Cum poți ajuta? Înainte de a face temele, verificați dacă ați stăpânit materialul de clasă. Este important să vă asigurați că copilul înțelege cele mai mici detalii ale sarcinilor și poate îndeplini altele similare. Cereți copilului să explice cum efectuează acest sau acel exercițiu, de ce folosește aceste calcule particulare atunci când îndeplinește anumite sarcini. Dacă copilul înțelege totul, dar problema performanței academice rămâne, atunci angajați-vă în dezvoltarea gândirii, memoriei, atenției. La urma urmei, observația, atenția și capacitatea de a vedea cele mai mici detalii - toate acestea vor ajuta la analiza și asimilarea materialului. Dezvoltarea acestor procese mentale se face cel mai bine în jocuri, deoarece în joc apare o motivație mai puternică decât în activitățile educaționale. Apoi abilitățile fixe vor fi transferate în situația de învățare în sine.

Crearea unei atmosfere familiale favorabile (notă pentru părinți) Amintiți-vă: modul în care părinții trezesc copilul depinde de starea lui psihologică pentru întreaga zi. Este important ca copilul să doarmă suficient și să se trezească ușor când îl trezesc părinții. Dacă părinții au ocazia să meargă la școală cu copilul lor, nu o ratați. Un drum comun este o comunicare comună, un sfat discret. Învață să întâlnești copii după școală. Nu ar trebui să întrebați mai întâi: „Ce note ați luat astăzi?” Este mai bine să puneți întrebări neutre: „Ce a fost interesant la școală?”, „Ce ai făcut azi?”, „Ce ești la școală?” Bucură-te de succesul copilului tău. Nu vă enervați în momentul eșecurilor sale temporare. Cu răbdare, cu interes, ascultați poveștile copilului despre evenimentele din viața lui. Copilul trebuie să simtă că este iubit. Este necesar să excludeți strigătele, intonațiile grosolane din comunicare, să creați o atmosferă de bucurie, iubire și respect în familie.

În această perioadă, părinții ar trebui să fie deosebit de atenți la copiii lor. Sănătate Nu uitați de schimbarea activităților de învățare ale copilului acasă, creați condiții pentru activitatea fizică între teme. Observați poziția corectă în timp ce faceți temele, aveți grijă de regimul corect de lumină. Preveniți miopia, curbura coloanei vertebrale, exersați mușchii mici ai mâinilor. Asigurați-vă că introduceți în alimentația copilului preparate cu vitamine, fructe și legume. Organiza alimentație adecvată. Ai grija de intarirea copilului, activitate fizica maxima. Crește-ți copilul să fie responsabil pentru propria sănătate.

Pe ordinea de zi: Complexitatea tranziției unui elev de la școala elementară la școala gimnazială. Cauze de dificultate în perioada de adaptare a elevilor de clasa a V-a. Principalele dificultăți ale elevilor de clasa a V-a. Chestionar „Este totul în siguranță cu copilul tău la școală?” Criterii de pregătire pentru studii în liceu. Adaptare reușită. Inadaptare. Recomandări părinților privind depășirea dificultăților din perioada de adaptare.

Cauzele dificultății în perioada de adaptare a elevilor de clasa a V-a 5 „A” 5 „B” Există o mulțime de profesori diferiți. Ele trebuie să fie amintite, pentru a se obișnui cu cerințele fiecărui program Neobișnuit. Regim nou. O mulțime de birouri noi. Profesor nou de clasă. La gimnaziu, suntem din nou mici, iar în școala elementară am fost cei mai mari. Probleme cu elevii de liceu.

tabel comparativ Clasa a 4-a Clasa a 5-a 111 materii 18 materii 226 ore 32 ore 33 – 4 profesori 13 profesori ore 2 -2,5 ore

Copilul tău se descurcă bine la școală? 1. Copilului meu îi place școala. 2. Cred că copilul meu s-ar transfera de bunăvoie la altă școală, clasă. 3. Dacă i s-ar putea alege, nu ar vrea să studieze acasă. 4. Din nefericire, copilul meu nu ne povestește niciodată cu bucurie mie și rudelor despre școală. 5. Are mulți prieteni în clasă. 6. Nu prea îi plac profesorii de la școală. 7. Este implicat activ în activitati extracuriculare, seara, mersul la teatru, la muzeu... 8. Copilul meu nu este supărat când orele sunt anulate (din cauza bolii profesorului sau a unui alt motiv). 9. Copilul meu face rareori temele fără să i se amintească. 10. Alte interese și hobby-uri nu interferează cu studiile sale la școală.

Numărați numărul de meciuri: pentru fiecare meci - 1 punct

Rezultate chestionar 8-10 puncte - Copilul dumneavoastră are o atitudine bună față de școală și cel mai probabil nu va avea probleme în viitorul apropiat. Este interesat să învețe, totul merge bine. Încă nu trebuie să-ți faci griji pentru surprizele de la școală. 6-7 puncte - Lucrurile merg bine la școală. Pentru a consolida această poziție, de multe ori lasă-ne să înțelegem copilul că ești atent la succesele lui și te bucuri alături de el. 4-5 puncte - Fii atent! E ceva în neregulă cu viața de școală. Încearcă să afli acum, înainte ca situația să se agraveze, care sau cine este sursa experiențelor școlare ale copilului tău. 1-3 puncte - Copilul are nevoie urgent de ajutorul tau. Are o atitudine negativă față de școală, asociată cu conflicte, o scădere a performanței academice. Este urgent să aflați motivele, să mergeți la școală, să discutați cu profesorii, alți specialiști și să schițați împreună pașii specifici pentru a corecta situația.

Cum ar trebui să fie un elev de clasa a 5-a? Elevii de clasa a V-a ar trebui: să poată comunica cu colegii de clasă, să aibă propria opinie și să o formeze ținând cont de opiniile celorlalți, să poată menține relații; să fie capabil să-și aloce și să își planifice timpul corespunzător, să dea dovadă de independență în treburile lor și, dacă este necesar, să caute ajutorul adulților; să încerce să învețe, să depună eforturi pentru a dobândi cunoștințe, să poată studia independent; să poată face prieteni, să aibă un prieten permanent, să comunice cu băieții și fetele, să rezolve în mod independent conflictele care apar; să aibă îndatoriri constante acasă, să le îndeplinească fără să vi se amintească, să ajute părinții; să poată comunica cu vânzătorul, medicul etc.; să poată prevedea consecințele acțiunilor lor, să facă o alegere sigură, corectă.

Semne de adaptare reușită satisfacția copilului față de procesul de învățare; copilul face față cu ușurință programului; gradul de independență al copilului în îndeplinirea sarcinilor educaționale, disponibilitatea de a recurge la ajutorul unui adult numai DUPĂ încercările de a finaliza sarcina el însuși; satisfacție cu relațiile interpersonale – cu colegii de clasă și cu profesorul.

Semne de neadaptare obosit, aspect obosit al copilului. lipsa de dorință a copilului de a-și împărtăși impresiile despre zi. dorința de a distrage atenția unui adult de la evenimentele școlare, trece atenția la alte subiecte. lipsa de dorință de a face temele. caracteristici negative față de școală, profesori, colegi de clasă. plângeri cu privire la anumite evenimente legate de școală. somn neliniştit. dificultăți de trezire dimineața, letargie. plângeri constante de stare de rău.

Cum poți ajuta? Manifestarea obligatorie de către părinți a interesului în școală, clasă, în fiecare zi trăită. Comunicare informală cu copilul dumneavoastră după o zi de școală. Cunoașterea obligatorie cu colegii săi și posibilitatea de a comunica cu copiii după școală. Inadmisibilitatea măsurilor fizice de influență, intimidare, critica copilului, mai ales în prezența altor persoane, pedeapsa psihică. Luarea în considerare a temperamentului copilului în perioada de adaptare la școlarizare. Acordarea independenței copilului în activitatea educațională și organizarea unui control rezonabil asupra activităților sale educaționale. Ajută-ți copilul la teme, dar nu o face singur!

Cum poți ajuta? Ajutați-vă copilul să simtă interes pentru ceea ce este predat la școală. Încurajarea copilului, și nu numai pentru studiu. Stimularea morală a realizărilor copilului. Principalii ajutatori ai parintilor in situatii dificile sunt rabdarea, atentia si intelegerea. Încercați să creați un climat favorabil în familie pentru copil.

Cuvinte care susțin și distrug încrederea în sine a unui copil Cunoscându-te, sunt sigur că te-ai descurcat bine. O faci foarte bine. Ai vreo părere despre asta? Ești gata să începi? Aceasta este o provocare serioasă. Dar sunt sigur. Că ești pregătit pentru asta. Cunoscându-te pe tine și abilitățile tale. Cred. Ai putea să o faci mult mai bine. Această idee nu poate fi niciodată realizată. E prea greu pentru tine, așa că o voi face singur.

Modalități de a depăși anxietatea: Nu compara copilul cu alții. Ai încredere în copil. Lăudați-l mai des, dar ca să știe de ce. Demonstrați modele de comportament încrezător, fiți un exemplu pentru copil în orice. Nu puneți pretenții excesive copilului dvs. Fii consecvent în creșterea copilului tău. Nu interziceți fără niciun motiv ceea ce era permis înainte. Încercați să faceți mai puține comentarii copilului. Folosiți pedeapsa numai în cazuri extreme. Nu umili copilul pedepsindu-l. Când comunicați cu un copil, nu subminați autoritatea altor adulți semnificativi. Ajută-l să-și găsească un loc de muncă pe care îl iubește.

): evaluarea perioadei de adaptare în clasă, rezolvarea problemelor și prevenirea.

Sarcini: să se familiarizeze cu caracteristicile psihologice ale perioadei de adaptare; să analizeze starea echipei de clasă și a participanților săi individuali în ceea ce privește adaptarea la noile condiții de învățare; identifica cauzele inadaptarii elevilor si schita modalitati de rezolvare a problemelor aparute.

Lucrările ședinței

Discurs introductiv de către profesorul clasei(diapozitivul 2, anexa 1): Profesorul clasei. Deci, prima parte a vieții școlare s-a încheiat deja - copilul a studiat la școala elementară. S-a maturizat. Se simte ca un adult și se referă cu condescendență la acei „copii”, ale căror rânduri le-a părăsit el însuși cu doar trei luni în urmă. Acum este elev în clasa a 5-a! Adolescentul va trebui să înțeleagă cerințele liceului și să se adapteze la ele. (diapozitivul 3, anexa 1)

Tranziția unui elev de la școala elementară la școala secundară coincide cu un fel de sfârșit de copilărie - o perioadă stabilă de dezvoltare în viața unui copil. În clasa a cincea îl așteaptă pe copil un nou sistem de învățământ: un profesor de clasă și profesori de discipline care predau discipline noi în săli de clasă diferite.

Unii elevi de clasa a cincea sunt mândri că s-au maturizat și sunt atrași rapid în procesul educațional, în timp ce alții se confruntă cu schimbări în viața școlară, iar adaptarea lor este întârziată. Într-o astfel de perioadă, copiii se schimbă adesea - sunt îngrijorați fără niciun motiv aparent, devin timizi sau, dimpotrivă, obraznici, se agita prea mult. Ca urmare, capacitatea de muncă a copiilor scade, aceștia devin uituci, dezorganizați, uneori somnul și pofta de mâncare se înrăutățesc la copii.

Succesul adaptării unui adolescent mai tânăr depinde nu numai de pregătirea sa intelectuală, ci și de cât de bine știe să construiască relații și să comunice cu colegii și profesorii, să urmeze regulile școlii și să navigheze în situații noi.

Să vedem care este complexitatea acestei perioade și cum să evităm „capcanele” de care „se pot împiedica” copiii, părinții și profesorii.
În majoritatea cazurilor, înșiși elevii de clasa a cincea indică faptul că a devenit mai dificil la școală deoarece:

o mulțime de profesori diferiți (trebuie să-i amintești, să te obișnuiești cu ei) la cerințele fiecăruia);
program neobișnuit (mod nou);
multe birouri noi, care nu se cunosc cum sunt amplasate;
copii noi în clasă (sau eu într-o clasă nouă);
nou profesor de clasă;
la gimnaziu suntem din nou cei mai mici, iar la gimnaziu eram deja mari;
probleme cu elevii de liceu (de exemplu, la cantina sau la baie).

Elevii trec de la școala elementară la gimnaziu. În această perioadă, au loc schimbări semnificative în psihicul copilului. Conceptele lumești sunt reconstruite. Se dezvoltă gândirea teoretică, adică gândirea în concepte, iar aceasta contribuie la apariția reflecției. De asemenea, până la sfârșitul acestei perioade, elevii ar trebui să dezvolte arbitrariul și capacitatea de a se auto-reglementa.

În perioada de tranziție, cele mai mari schimbări în poziția internă sunt asociate cu relațiile cu alte persoane, în primul rând cu semenii. La această vârstă apar pretențiile copiilor la o anumită poziție în sistemul relațiilor de afaceri și personale ale clasei, se formează un statut destul de stabil al elevului în acest sistem. Prin urmare, bunăstarea emoțională a copilului începe din ce în ce mai mult să fie influențată de modul în care se dezvoltă relațiile lui cu camarazii, și nu doar de succesul academic și de relațiile cu profesorii.

Dacă pentru elevii din școala elementară problemele sunt cel mai adesea asociate cu succesul școlar, atunci trecerea la școala gimnazială este asociată cu probleme de dezvoltare personală și relațiile interpersonale ale copiilor. Și aceasta, de regulă, este însoțită de apariția diferitelor tipuri de dificultăți - o creștere a anxietății, apariția incertitudinii, temeri, tulburări frecvente în situații legate (prin rezolvarea sarcinilor de zi cu zi. De exemplu, teama de a nu îndeplini crește așteptările celorlalți, care la această vârstă sunt de obicei mai puternice, decât teama de a se exprima. Pentru un copil de adolescență mai mică, părerea altor oameni despre el și acțiunile sale, în special opinia colegilor de clasă și a profesorilor, este extrem de importantă. .Frica constantă de a nu îndeplini așteptările celorlalți duce la faptul că nici un copil capabil nu își arată abilitățile în măsura potrivită. Apropo, copiii foarte capabili trăiesc într-un ritm rapid, sunt pasionați de șah, Limba engleză, informatică și poate de aceea rezistența lor fiziologică la stres este scăzută. Părinții, având grijă de educația copiilor și de succesul acestora în viața viitoare și îngrijorându-se „indiferent de ce se întâmplă pe stradă, pentru că timpul este atât de greu”, preferă să încarce timpul liber al copilului cu educație, deși acestea sunt acestea. copiii care au nevoie de un regim de cruzime și de abilități speciale de gestionare a stresului. și, poate, în atenția specială a medicilor.

Dificultățile și temerile în relațiile cu profesorii sunt trăite de o treime până la jumătate din numărul total de elevi de clasa a cincea. La rândul lor, părinții, forțându-și copiii să lucreze „pentru evaluare”, provoacă tot mai mult frici școlare asociate copiilor cu îndoiala de sine, anxietate față de evaluările negative sau așteptările lor. Aceasta este o problemă deosebită în perioada de adaptare a „elevilor de cinci clase” la viața școlară, când dorința copilului de a îndeplini bine toate cerințele stabilite de școală, de a se arăta din partea cea mai bună îl încurajează să fie foarte activ.

Succesul adaptării unui elev de clasa a cincea depinde nu numai de pregătirea intelectuală, ci și de cât de bine știe să construiască relații și să comunice cu colegii și profesorii, să urmeze regulile școlii și să navigheze în situații noi.

Deci, să luăm în considerare problemele adaptării școlare.

1. Modificarea condițiilor de învățare (diapozitivul 5, Anexa 1)

Învață în școala elementară, copilul a fost concentrat pe un singur profesor. De la el trebuia să câștige autoritate. La ceva timp după începerea studiilor, acest profesor știa de ce este capabil copilul tău, cum să-l încurajeze, să-l susțină și să-l ajute să înțeleagă un subiect dificil. Copilul s-a dezvoltat calm: a dobândit cunoștințe într-o SINGĂ clasă, cu UN SINGUR profesor principal, a fost înconjurat de UNUL și aceiași băieți, iar cerințele pentru îndeplinirea temelor și păstrarea caietelor erau ACEȘI. Totul era familiar. Și profesoara este practic o a doua mamă, care va îndemna și va îndruma.

La trecerea în clasa a V-a, copilul se confruntă cu problema pluralității. În primul rând, sunt MULTI profesori de materii. În al doilea rând, fiecare materie este studiată în propria sa clasă și există MULTE astfel de săli de clasă. Adesea, în această etapă, copiii se mută la o altă școală, la o altă clasă (de exemplu, un gimnaziu). Apoi, la toate cele de mai sus, se adaugă o nouă echipă - MULTI băieți noi.

Lumea familiară se prăbușește și, desigur, nu este ușor să stăpânești toate acestea. Este necesar să înveți toți profesorii noi, locația tuturor sălilor de clasă. Și asta necesită timp. Și va trebui să alergi prin școală, pentru că nu e nimeni altcineva care să-ți amintească care este următoarea lecție și în ce birou va fi. În plus, este necesar să ne amintim că copilul trebuie să-și recapete autoritatea, și nu de la un singur profesor, ci de la mulți, cu mulți profesori pentru a-și dezvolta relația. Involuntar, vei deveni emoționat, speriat - și ca urmare, anxietatea crește.

2. Modificarea cerințelor (diapozitivul 6, anexa 1)

Perioada de adaptare complică și mai mult inconsecvența cerințelor diferitelor profesori de discipline. Unul cere un caiet de 48 de coli, celălalt cere caiete subțiri, dar ar trebui să fie 3. Profesorul de limba rusă cere să evidențieze totul cu un pix verde, profesorul de matematică - cu un creion. În engleză, li se cere să aibă un caiet-dicționar separat, în biologie - toți termenii ar trebui să fie notați la sfârșitul unui caiet de lucru obișnuit. În literatură, gândurile proprii exprimate sunt apreciate, iar la lecțiile de istorie totul trebuie „documentat”. Și toate aceste cerințe nu trebuie doar ÎNVĂȚATE, ci și OBSERVATE și să nu se confunde unde trebuie făcut.

Cum poți ajuta?

În primul rând, pentru a vedea avantajele acestor „incoerențe”. Aceste „lucruri mărunte”, care la început îngreunează viața școlară copilului, aduc și beneficii. Învață să țină cont de toate cerințele, să le coreleze, să depășească dificultățile, ceea ce înseamnă că învață viața de adult, unde „multe cerințe” sunt în ordinea lucrurilor.

În al doilea rând, îl învață pe adolescent să construiască relații cu diferiți oameni, devenind mai flexibil.

Ajutați-vă copilul să-și amintească toate cerințele și regulile stabilite de profesori. Una dintre modalități este să întocmești împreună un program cu un adolescent, indicând caracteristicile îndeplinirii sarcinilor.

3. Lipsa de control (diapozitivul 7, Anexa 1)

Pe tot parcursul școlii primare, copilul dumneavoastră a fost asistat de un profesor; El a fost atât profesor, profesor de clasă, cât și controlor. După ce a identificat rapid toate caracteristicile copiilor din clasa sa, profesorul i-a ajutat să controleze procesul de învățare. Unui dintre ei i se va aminti ceea ce trebuie făcut teme pentru acasă, altuia - ca să aducă creioane, al treilea îi va ierta exercițiul neîmplinit (pentru că știe că copilul este chinuit de dureri de cap) și va rămâne cu el după școală. În general, a fost monitorizată îndeplinirea tuturor sarcinilor de către toți elevii. Odată cu trecerea în clasa a cincea, această abordare individuală dispare. Există un fel de depersonalizare a școlarului. Sunt doar elevi de clasa a cincea în general. Fiecare subiect are un volum mare de muncă 11 mulți studenți din paralele diferite. Pur și simplu nu este capabil să-și amintească toate trăsăturile tuturor studenților. Prin urmare, copilul are impresia că niciunul dintre profesori nu are nevoie de el, că poate fi „liber” și să nu facă ceva – în masa generală acest lucru poate trece neobservat. Pe de altă parte, există o oarecare „neglijare” din partea profesorului clasei. Nu monitorizează comportamentul copilului la toate pauzele. Nu organizează pe deplin timpul liber după școală. De aici și regresia apărută brusc la unii copii: copilul începe să se comporte ca un mic, să se joace cu copiii (pleacă primului său profesor) sau aleargă după profesorul clasei. Iar pentru alții, dimpotrivă, intoxicarea entuziastă cu libertatea de mișcare duce la încălcări ale regulilor școlare.

Cum poți ajuta?

O astfel de atitudine față de un copil, din motive evidente, vă poate jigni, dragi părinți. „Cum este”, spuneți, „pentru că trebuie să căutați o abordare individuală a tuturor elevilor din clasă!” Desigur, există ceva adevăr în asta, iar profesorii depun toate eforturile. Dar această abordare nu se găsește rapid. Și în al doilea rând, din nou, găsiți un plus aici: o astfel de atitudine introduce un adolescent în lumea adulților, unde există cerințe pentru îndeplinirea unui anumit loc de muncă, dar, în același timp, șefii adesea nu țin cont de individualitatea angajat. Aceasta va fi o oportunitate grozavă de a vorbi cu copilul dumneavoastră despre responsabilitatea îndeplinirii sarcinilor, chiar și atunci când nu sunteți supravegheat. În plus, un adolescent vrea libertate - acesta este un balon de probă pentru el.

Fii răbdător. Întrebați-vă copilul mai des despre viața școlară. Controlați mai întâi finalizarea temelor, ținând cont de cerințele profesorilor.

Ajută-l pe profesorul clasei să organizeze timpul liber al copiilor, luându-ți unele dintre griji asupra ta (și a comitetului de părinți).

Dacă vedeți probleme, nu întârziați: mergeți la profesor, aflați cauza dificultăților care au apărut. Spune-ne despre caracteristicile copilului tău.

4. Lacune în cunoștințe (diapozitivele 8-9, anexa 1)

În anii de studiu în școala elementară, aproape fiecare elev are subiecte neînvățate, abilități și abilități nedezvoltate. Se acumulează ca un bulgăre de zăpadă. În școala elementară, aceste „asperități” sunt atenuate de abordarea individuală a profesorului și de explicațiile repetate de îndată ce s-a observat că copilul nu stăpânește materialul (o clasă, câțiva copii, puteți reuși să controlați pe toată lumea). Nu există o astfel de urmărire în clasa a cincea. Și, nefiind stăpânit subiectul (și neajuns imediat la profesor sau la părinți pentru o explicație), copilul riscă să nu-l înțeleagă pe următorul. Materialul devine mai dificil de la lecție la lecție. Și dacă subiectele anterioare nu au fost înțelese, atunci elevul va trage acest drum mai departe, strângând nodul ignoranței. Așa apar zeii... Uneori subiectele neînvățate s-au prelungit încă din școala elementară, pentru că este imediat greu de înțeles ce anume din materialul parcurs provoacă dificultăți. De exemplu, nefiind învățat să determine rădăcina unui cuvânt, copilului îi este greu în formarea cuvintelor și în selectarea cuvintelor cu aceeași rădăcină. Aceasta înseamnă că vor exista greșeli de ortografie, deoarece el nu va putea ridica cuvintele de testare. De asemenea, pot apărea dificultăți în stăpânirea materialului educațional din cauza lipsei de dezvoltare a vorbirii, a atenției și a memoriei.

Cum poți ajuta?

Dacă copilul înțelege totul, dar problema performanței academice rămâne, atunci angajați-vă în dezvoltarea gândirii, memoriei, atenției. La urma urmei, observația, atenția și capacitatea de a vedea cele mai mici detalii - toate acestea vor ajuta la analiza și asimilarea materialului. Dezvoltarea acestor procese mentale se face cel mai bine în jocuri, deoarece în joc apare o motivație mai puternică decât în activitățile educaționale. Apoi abilitățile fixe vor fi transferate în situația de învățare în sine.

În încheierea poveștii despre adaptarea la gimnaziu, aș dori să remarc următoarele: eșecul școlar prelungit este aproape întotdeauna însoțit de caracteristici personale (stima de sine inadecvată, anxietate crescută, agresivitate, perturbare a sferei comunicative etc.). Prin urmare, în sesiuni de antrenament este important să-l ajutăm pe copil să-și înțeleagă propriile criterii de succes sau eșec, să dezvolte în el dorința de a avea încredere în abilitățile sale și să găsească modalități de a le îmbunătăți singur sau cu ajutorul adulților. (diapozitivele 10-11, anexa 1)

La sfârșitul întâlnirii, pamflete și „Scrisori deschise către părinți” sunt distribuite părinților (

1 tobogan

2 tobogan

Scop: evaluarea perioadei de adaptare în clasă, rezolvarea problemelor și prevenirea. Sarcini: - familiarizarea cu caracteristicile psihologice ale perioadei de adaptare; - identifică cauzele inadaptarii elevilor și schițează modalități de rezolvare a problemelor apărute.

3 slide

Principalele tipuri de activitate umană în perioada „copilărie – adolescență” preșcolar - joacă junior școlar - predator adolescent - relații cu semenii, autoafirmare

4 slide

Semne de adaptare reușită: satisfacția copilului față de procesul de învățare; copilul face față cu ușurință programului; gradul de independență al copilului în îndeplinirea sarcinilor educaționale, disponibilitatea de a recurge la ajutorul unui adult numai DUPĂ încercările de a finaliza sarcina el însuși; satisfacție cu relațiile interpersonale – cu colegii de clasă și profesorii. Semne de inadaptare: aspect obosit, obosit al copilului; lipsa de dorință a copilului de a-și împărtăși impresiile despre ziua; dorința de a distrage atenția unui adult de la evenimentele școlare, de a trece atenția la alte subiecte; refuzul de a face temele; caracteristici negative față de școală, profesori, colegi de clasă; reclamații cu privire la anumite evenimente legate de școală; somn neliniştit; dificultăți de trezire dimineața, letargie; plângeri constante de stare de rău.

5 slide

6 diapozitiv

2. schimbarea cerințelor Perioada de adaptare complică și mai mult inconsecvența cerințelor diferitelor profesori de discipline. Și toate aceste cerințe nu trebuie doar ÎNVĂȚATE, ci și OBSERVATE și să nu se confunde unde trebuie făcut. Cum poți ajuta? În primul rând, pentru a vedea plusurile acestor „incoerențe”. Aceste „lucruri mărunte”, care la început îngreunează viața școlară copilului, aduc și beneficii. Învață să țină cont de toate cerințele, să le coreleze, să depășească dificultățile, ceea ce înseamnă că învață viața de adult, unde „multe cerințe” sunt în ordinea lucrurilor. În al doilea rând, îl învață pe adolescent să construiască relații cu diferiți oameni, devenind mai flexibil. Ajutați-vă copilul să-și amintească toate cerințele și regulile stabilite de profesori. Una dintre modalități este să întocmești împreună un program cu un adolescent, indicând caracteristicile îndeplinirii sarcinilor.

7 slide

3. Lipsa de control Copilul dumneavoastră a avut un profesor pe tot parcursul școlii elementare. El a fost atât profesor, profesor de clasă, cât și controlor. Odată cu trecerea în clasa a cincea, această abordare individuală dispare. Există un fel de depersonalizare a școlarului. Sunt doar elevi de clasa a cincea în general. De aici și regresia apărută brusc la unii copii: copilul începe să se comporte ca un mic, merge la primul său profesor sau aleargă după profesorul clasei. Iar pentru alții, dimpotrivă, intoxicarea entuziastă cu libertatea de mișcare duce la încălcări ale regulilor școlare. Cum poți ajuta? Aceasta va fi o oportunitate grozavă de a vorbi cu copilul dumneavoastră despre responsabilitatea îndeplinirii sarcinilor, chiar și atunci când nu sunteți supravegheat. În plus, un adolescent vrea libertate - acesta este un balon de probă pentru el. Găsiți și aici un plus: această atitudine introduce un adolescent în lumea adulților.Ai răbdare. Întrebați-vă copilul mai des despre viața școlară. Controlați mai întâi finalizarea temelor, ținând cont de cerințele profesorilor. - Ajută-l pe profesorul clasei să organizeze timpul liber al copiilor, luând unele dintre griji asupra ta (și a comitetului de părinți). Dacă vedeți probleme, nu întârziați: mergeți la profesor, aflați cauza dificultăților care au apărut. Spune-ne despre caracteristicile copilului tău.

8 slide

4. lacune de cunoștințe Pe parcursul anilor de studiu în școala elementară, aproape fiecare elev are subiecte neînvățate, abilități și abilități nedezvoltate. Se acumulează ca un bulgăre de zăpadă. În școala elementară, aceste „asperități” sunt atenuate de abordarea individuală a profesorului și de explicațiile repetate de îndată ce a fost observată eșecul copilului de a stăpâni materialul. Nu există o astfel de urmărire în clasa a cincea. Și, nefiind stăpânit subiectul (și neajuns imediat la profesor sau la părinți pentru o explicație), copilul riscă să nu-l înțeleagă pe următorul. Materialul devine mai dificil de la lecție la lecție. Așa apar zeii... Pot exista și dificultăți în stăpânirea materialului educațional din cauza lipsei de dezvoltare a vorbirii, a atenției și a memoriei.

9 slide

10 diapozitive

11 diapozitiv

În această perioadă, părinții ar trebui să fie deosebit de atenți la copiii lor. Sănătate Nu uitați de schimbarea activităților de învățare ale copilului acasă, creați condiții pentru activitatea fizică între teme. Observați poziția corectă în timp ce faceți temele, aveți grijă de regimul corect de lumină. Preveniți miopia, curbura coloanei vertebrale, exersați mușchii mici ai mâinilor. Asigurați-vă că introduceți în alimentația copilului preparate cu vitamine, fructe și legume. Organizați o alimentație adecvată. Ai grija de intarirea copilului, activitate fizica maxima. Crește-ți copilul să fie responsabil pentru propria sănătate.

12 slide

Rezultatele sondajului în clasa a 5-a 1. Îți place școala? Ca - 100% (8 ore) 2. Când te trezești dimineața, ești mereu fericit să mergi la școală? Merg cu bucurie - 37% (3 ch.) Se întâmplă altfel - 63% (5 ch.) acasă? Ar merge la școală - 76% (6 ch.) Nu știu -12% (1 ch.) Ar sta acasă - 12% (1 ch.) 4. Îți place când unele cursuri sunt anulate? Nu-mi place - 88% (7 ani) Sunt lucruri diferite - 12% (1 școală) 5. Ați dori să nu vi se dea teme? Nu aș dori să - 64% (5 stu.) Aș dori să - 12% (1 stu.) Nu știu - 24% (2 sec.) 6. Ați dori să vedeți doar schimbări la școală? Nu mi-ar plăcea - 88% (7 școli) Nu știu - 12% (1 școală)

13 diapozitiv

7. Le spui des părinților tăi despre școală? Adesea - 88% (7 semestre) Rareori - 12% (1 semestru) 8. Ați dori să aveți un profesor mai puțin strict? Aș dori să -12% (1 școală) Nu mi-ar plăcea - 76% (6 școală) Nu știu sigur - 12% (1 școală) 9. Ai mulți prieteni în clasa ta? Mult - 88% (7 ch.) Puțin - 12% (1 ch.) 10. Îți plac colegii de clasă? Îmi place - 100% (8 studenți)

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan