Kristina Bakina
Raport analitic privind rezultatele monitorizării pentru grupul senior

Informații analitice pe baza rezultatelor diagnosticului în grup de seniori la începutul anului universitar 2017-2018.

În septembrie 2017 au fost efectuate diagnostice în grup de seniori, la care au participat 25 de copii, ceea ce a reprezentat 100% din compoziția totală grupuri. rezultate diagnostice a aratat:

Zona educațională: „Dezvoltarea vorbirii”:

(68%) să aibă unele abilități în acest domeniu, să manifeste interes pentru dezvoltarea vorbirii și exact: menține o conversație, își exprimă punctul de vedere, acordul/dezacordul, folosește toate părțile de vorbire. Ei selectează un adjectiv pentru un substantiv și știu să selecteze un sinonim. determină locul unui sunet într-un cuvânt. Aceștia dramatizează un basm scurt, citesc o poezie în roluri, se uită la ilustrații ale cărților pentru copii, manifestă interes față de ele și, cu ajutorul unui adult, povestesc scurte opere literare. Copii cu niveluri anormale (-32%) întâmpină dificultăți în toți parametrii testați; din cauza contactelor limitate de vorbire, calitățile sociale și comunicative nu sunt suficient de dezvoltate și nu sunt dispuși să se supună regulilor generale.

Soluții: Este necesar să se acorde în continuare o atenție deosebită dezvoltării abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor prin muncă individuală și activități organizate. Învață-i pe copii să asculte cu atenție opere literare, să folosească în vorbire substantive cu sens general (legume, fructe, animale etc., să extindă cunoștințele despre genurile literare, să memoreze poezii, proverbe, zicători)

Zona educațională: "Dezvoltare cognitiva".

Un nivel ridicat în acest domeniu nu a fost identificat. Copii cu niveluri problematice (92%) ai niște abilități în acest domeniu și răspunde la întrebări la îndemnul unui adult. Cu un nivel anormal (-8%) își cunosc numele și prenumele, știu despre importanța soarelui, a aerului și a apei pentru oameni.

Ei disting între un cerc, un pătrat, un triunghi, un dreptunghi, un oval, nu știu să compare două obiecte după înălțime, lățime, lungime, nu știu să determine părțile zilei și să le numească în succesiunea corectă.

Soluții: desfășurarea lucrului individual cu copiii folosind jocuri didactice. Este necesar să se acorde atenție formării unei imagini holistice a lumii, standardelor senzoriale și conceptelor matematice elementare, dezvoltării abilităților constructive, precum și utilizarea activităților de experimentare în muncă, ceea ce contribuie la formarea interesului cognitiv pentru copii, dezvoltă observația și activitatea mentală. În activitatea de experimentare, copilul acționează ca un fel de cercetător, influențând independent în diverse moduri obiectele și fenomenele din jurul său pentru a le înțelege și stăpâni mai pe deplin.

Zona educațională: „Dezvoltare socială și comunicativă”.

Un nivel ridicat în acest domeniu nu a fost identificat. Copii care își pot asuma un rol, comunică activ cu colegii în timpul jocului, știu să organizeze jocuri cu ajutorul unui profesor și au un nivel de problemă de 96%. 4% au un nivel anormal (acesta este un copil care știe să proiecteze un joc folosind o varietate de materiale (atribute, material disponibil). El este adesea organizatorul jocului, este capabil să accepte o situație problematică de joc, să-și schimbe propriul comportament de rol și arată respect față de semeni și adulți. Dar în jocurile didactice nu își poate evalua capacitățile, nu știe să-și conceapă jocul și nu respectă întotdeauna regulile jocului. Își vede parțial greșelile și corectează ei cu ajutorul unui adult. Presupusul motiv pentru această calitate de asimilare a materialului programului de către copii în aceasta secțiune: vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

Soluții: continua lucrul cu copiii prin utilizarea jocurilor didactice asupra problemei; interesează copiii prin situații de joacă și citind cărți cu situații problematice. Folosiți mai des jocurile didactice când lucrați cu copiii. Este necesar să se acorde atenție îmbogățirii intrigii jocurilor, întăririi capacității de a conduce dialoguri de rol, de a accepta sarcini de joc, de a comunica cu adulții și colegii.

Zona educațională: „Dezvoltare artistică și estetică”

Un nivel ridicat în acest domeniu nu a fost identificat. Copii cu probleme de dezvoltare (88%) sunt capabili să creeze imagini ale diferitelor obiecte și jucării, combinându-le într-o compoziție colectivă; Lipiți cu atenție imagini ale obiectelor formate din mai multe părți, pictați peste imagine fără a depăși conturul. Și copii cu niveluri nenormative (12%-) nu au suficiente abilități în arte și meșteșuguri, pentru a distinge între genuri de lucrări muzicale, pentru a crea desene individuale și colective, compoziții intriga și decorative, folosind diferite materiale și metode de creație, inclusiv bazate pe arte și meșteșuguri populare, pentru a ține și utiliza foarfece corect.

Soluții: continuați să introduceți copiii în tipurile de arte plastice, să folosiți mai des diferite materiale și metode de creare a imaginilor, să acordați o atenție deosebită artelor decorative și aplicate (elementele picturii lui Dymkovo și Filimonov). Învață să folosești foarfecele corect, tăiați drept, în diagonală, tăiați un cerc dintr-un pătrat, tăiați ușor și rotunjiți colțurile. De asemenea, este necesar să continuați să lucrați individual cu copiii.

Zona educațională: "Dezvoltarea fizică".

În această zonă educațională, copiii cu dezvoltare problematică reprezintă 96%; cunosc factorii importanți și nocivi pentru sănătate, despre importanța exercițiilor de dimineață, a întăririi și a rutinei zilnice pentru sănătate. Ei respectă regulile de bază de igienă personală, autoservire și curățenie, dar nu știu să se îmbrace și să se dezbrace rapid și îngrijit sau să-și țină dulapurile în ordine. Copiii cu dezvoltare anormală reprezintă 4%(; nu pot arunca obiecte cu mâna dreaptă și stângă în ținte verticale și orizontale, nu pot lovi și prinde o minge, nu pot forma o coloană de trei sau patru, nu se pot alinia, nu se despart sau nu pot face viraje o coloana.

Soluții: desfășurați munca individuală mai des, învățați copiii să nu se teamă să contacteze un profesor

Rezultatele diagnosticului

dezvoltare „SKR” "ETC" "RR" "A EI" "FR"

dezvoltare normativă - - - - -

dezvoltare problematică 96% 92% 68% 88% 96%

dezvoltare anormală 4% 8% 32% 12% 4%

De rezultat toate diagnosticele identificat: copii cu probleme de dezvoltare (în unele criterii ușor sub normal)-98% si 12% sunt copii cu dezvoltare anormala (sub normal în aproape toate criteriile). Pe baza acestor indicatori, am primit următoarele diagramă:

Concluzie: analiza rezultatelor diagnosticarea la începutul anului școlar arată dinamica dezvoltării copiilor în toate tipurile de activități. Practic, indicatorii implementării programului educațional al învățământului preșcolar se încadrează în limitele unor niveluri de dezvoltare nenormative și problematice. Înseamnă că

este necesar să se contureze un plan pentru viitorul şi dezvoltarea fiecăruia bebelus:

1. Continuați să desfășurați activități direcționate pentru îmbunătățirea calității materialelor programului de stăpânire în toate domeniile educaționale pe parcursul anului universitar.

2. Pe tot parcursul anului, continuați dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare ale copiilor în activități educaționale directe și în munca individuală cu copiii, pe baza unei abordări integrate.

3. Efectuați trasee individuale pentru stăpânirea materialului programului în zonele cu probleme

4. Împreună cu părinții și directorul muzical, eliminați golurile în activitățile educaționale ale copiilor.

Data: Septembrie

Educatorii: Kumarova G. G.

Bakina K.V.

Publicații pe această temă:

„Raport analitic” privind monitorizarea în grupul de seniori „Albine”„Raport analitic” privind monitorizarea în grupul de seniori „Pchelki” Monitorizarea a fost efectuată de: E. V. Stolyarova, profesor la instituția de învățământ preșcolar „Ivushka”.

Raport analitic privind rezultatele monitorizării atingerii rezultatelor planificate de către copii Raport analitic Despre rezultatele monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale însușirii Programului la Instituția de Învățământ Preșcolar pentru Copii Grădinița Nr. 34 OJSC.

Raport analitic privind rezultatele monitorizării la sfârșitul anului, grup senior (2016–2017) RAPORT ANALITIC PRIVIND REZULTATELE MONITORIZĂRII (grup senior) MAI 2017 I. Partea introductivă. 1. Caracteristicile grupului: Grupa seniori: 28.

Raport analitic asupra rezultatelor diagnosticului procesului pedagogic S-a pus la început un diagnostic al nivelului de stăpânire a abilităților și abilităților necesare în domeniile educaționale ale elevilor grupei seniori.

Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării finale a stăpânirii de către copii a programului educațional la grupa de juniori Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării finale a stăpânirii de către copii a programului educațional la grupa de juniori pentru anul școlar 2015-2016.

Raport analitic privind rezultatele monitorizării procesului educațional și dezvoltării copilului pentru anul universitar 2016–2017 Data: mai 2017 Întocmit de: Gruzinova T.I., profesor al MBDOU TsRR – d/s „Cheia de Aur”, Zernograd. Lista grupei:.

Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării procesului de învățământ în prima grupă de juniori pentru anul 2016–2017 Scop: Pentru a determina gradul în care copiii au asimilat programul educațional și influența procesului educațional organizat în preșcolar.

Raport analitic privind rezultatele monitorizării în prima grupă de juniori pentru anul universitar 2016–2017 profesor Kucherenko N.A. La sfârșitul anului universitar 2017, a fost efectuat un diagnostic psihologic și pedagogic al dezvoltării în prima grupă de juniori.

Raport analitic asupra rezultatelor organizării și desfășurării activităților recreative de vară în grădiniță Sezonul de vară este considerat pe bună dreptate o perioadă favorabilă pentru sănătatea preșcolarilor. Planificați activitățile de vară pentru sănătate la preșcolar.

Raport analitic asupra rezultatelor organizării unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare. Problema organizării unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare al EB este deosebit de relevantă astăzi. Acest lucru se datorează introducerii a ceva nou.

Biblioteca de imagini:

Pukkiy Ekaterina
Raport analitic privind monitorizarea finală

Raport analitic privind rezultatele monitorizării stăpânirea programului de către elevii grupei a doua de juniori nr. 8 a grădiniței MKDOU nr. 7 din Yemanzhelinsk pentru anul universitar 2016-2017.

Procesul de învățământ la grupa a II-a de juniori se construiește pe baza programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar „De la naștere până la școală” editat de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Pentru a determina gradul în care copiii au însușit programul educațional și impactul procesului educațional organizat într-o instituție preșcolară asupra dezvoltării copiilor în anul universitar 2016-2017, monitorizarea copii realizând rezultatele planificate de însuşire a programului educaţional. Pe parcursul anului dat monitorizarea a fost efectuat de două ori (octombrie, aprilie).

Persoanele care au efectuat monitorizarea: profesorii Pukhkiy E.V. și Kuzminskaya D.M. Director de educație muzicală și fizică.

Caracteristicile grupului: la începutul anului școlar, statul de plată era de 20 de copii. La sfârșitul anului școlar, statul de plată număra 18 copii.

Profesorii de grup au efectuat monitorizarea in doua directii: dezvoltarea deprinderilor și abilităților în domeniile educaționale și evaluarea dezvoltării calităților integrative.

Colectarea informațiilor s-a bazat pe următoarele tehnici:

Observații sistematice, conversații;

Organizare de activități speciale de jocuri de noroc;

Obținerea de răspunsuri la sarcinile atribuite prin situații pedagogice;

- analiză produse de activitate pentru copii.

Date rezultate monitorizarea reflectate în tabele speciale de dezvoltare a copilului pentru 5 educaționale regiuni: dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea artistică și estetică.

Material de program pe domeniul educațional „Dezvoltarea fizică (HLS, KGN.)»

Începutul anului Sfârșitul anului

Nivel scăzut-2-10% Nivel scăzut-0

Nivel mediu-18-90% Nivel mediu-15-83%

Nivel înalt-0 Nivel înalt-3-17%

Analizand Rezultatele diagnosticului elevilor cu privire la formarea CGN, sa dezvăluit că copiii știu să se îmbrace rapid, să elimine tulburările în haine cu ajutorul adulților. Cu toate acestea, copiii nu au idei inițiale suficient de formate despre importanța exercițiilor de dimineață și aderarea la rutina zilnică. Există copii care trebuie să acorde atenție întăririi abilităților de curățenie, dezvoltării abilităților de igienă personală și ideilor despre un stil de viață sănătos.

Cu toate acestea, în cursul următorului an școlar 2017-18, este necesar să se acorde atenție întăririi abilităților de bază ale unui stil de viață sănătos în activități de joacă, precum și prin conversații, pentru a îmbunătăți abilitățile de igienă personală și curățenie la preșcolari. Este necesară achiziționarea de material didactic pentru anul universitar următor (carti de conversatie) conform stilului de viață sănătos.

Analiză stăpânirea de către copii a materialului programului din domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii”

Începutul anului Sfârșitul anului

Nivel mediu-11-55% Nivel mediu-11-61%

Nivel înalt-5-25% Nivel înalt-5-28%

Analiza a arătat că aproape toți elevii vorbesc vorbirea ca mijloc de comunicare și cultură; ei însoțesc jocul și acțiunile de zi cu zi cu vorbire. Dicționarul activ a fost îmbogățit și extins; dezvoltarea unui discurs dialogic coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic; de-a lungul anului au fost introduși în cultura cărții, literatura pentru copii, iar lucrările scurte au fost repovestite constant, fără omisiuni semnificative. În anul școlar următor, este necesar să se lucreze în continuare la îmbogățirea vocabularului lor, întărirea capacității de a conduce dialoguri, monologuri, de a răspunde la întrebări, de a lua sarcini de joc și de a comunica cu adulții și colegii. Acordați atenție dezvoltării independenței, scopului și autoreglementării propriilor acțiuni. 2 copii au nevoie de cursuri cu un logoped pentru a-și corecta vorbirea. (Este necesar să se dezvolte o comunicare liberă cu adulții și copiii. Dezvoltarea tuturor componentelor vorbirii orale, stăpânirea practică a normelor de vorbire. Dezvoltarea capacității de a coordona cuvintele într-o propoziție. Pronunțați corect vocalele și consoanele.

Analiză indicatori ai dinamicii stăpânirii materialelor programului în domeniul educațional "Dezvoltare cognitiva".

Începutul anului Sfârșitul anului

Nivel scăzut-3-15% Nivel scăzut-1-5%

Nivel mediu-14-70% Nivel mediu-14-78%

Nivel înalt-3-15% Nivel înalt-3-17%

Analiza a arătat Dacă materialul a fost stăpânit în principal la un nivel mediu, copiii necesită lucrări corective de la profesor în următorul an școlar. Dezvoltarea intereselor, curiozității și motivației cognitive a fost relevată în rândul elevilor; s-au format acțiuni cognitive, dezvoltarea imaginației și a activității creative; Elevii își pot forma idei primare despre ei înșiși, despre alți oameni, despre obiectele lumii înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, mărime, material, cantitate, spațiu și timp, mișcare și odihnă, cauze și efecte). , etc., despre patrie mică, despre tradițiile domestice și sărbători, despre trăsăturile naturii În anul școlar următor, este necesar să se acorde atenție familiarizării cu lumea înconjurătoare (plante de interior, calitatea și proprietățile obiectelor și sezoniere). schimbări, cu lumea obiectivă și socială, standardele senzoriale și conceptele matematice elementare (orientare in spatiu si timp).Se recomandă achiziționarea și extinderea materialului didactic privind dezvoltarea cognitivă în anul universitar 2017-18.

Analiză după domeniul educațional „Dezvoltarea socio-comunicativă”.

Începutul anului Sfârșitul anului

Nivel scăzut-4-20% Nivel scăzut-2-11%

Nivel mediu-13-65% Nivel mediu-12-67%

Nivel înalt-3-15% Nivel înalt-4-22%

Materialul a fost stăpânit de preșcolari în principal la nivel intermediar. Pe parcursul întregului an universitar s-a lucrat pentru asimilarea normelor și valorilor acceptate în societate, inclusiv a valorilor morale și etice; dezvoltarea comunicării și interacțiunii dintre un copil și un adult S-au format idei elementare despre ce este bine și ce este rău, elementele de bază ale comportamentului sigur în viața de zi cu zi și în natură. În următorul an școlar, continuați să acordați atenție abilităților de comunicare ale copiilor, abilității de a comunica între ei, de a ceda unul altuia, de a respecta regulile de comportament la grădiniță și de a crește cunoștințele despre siguranța pe drum, acasă și în natură. Conduceți conversații individuale și de grup, priviți ilustrații despre regulile de comportament și analizați situațiile problematice.

Copiii care pot proiecta un joc folosind o varietate de materiale au un nivel mediu. (atribute, material disponibil). Ei sunt adesea organizatori ai jocului, capabili să accepte o situație problematică de joc, să își schimbe propriul comportament de rol și să manifeste respect față de semeni și adulți. Ei participă activ la joc, dar nu respectă regulile. Își văd parțial greșelile și le corectează cu ajutorul unui adult.

Elevii care nu-și pot evalua capacitățile în jocuri didactice au un nivel scăzut, nu știu să-și conceapă jocul, nu respectă întotdeauna regulile jocului, comunică doar cu adulții și acționează cu obiecte după o demonstrație sau model. Intenționăm să acordăm mai multă atenție îmbogățirii intrigii jocurilor, întăririi capacității de a conduce dialoguri cu rol, de a accepta sarcini de joc și de a comunica cu adulții și colegii.

Materialul programului educațional „Dezvoltare artistică și estetică”.

Începutul anului Sfârșitul anului

Nivel scăzut-3-15% Nivel scăzut-1-6%

Nivel mediu-15-75% Nivel mediu-14-78%

Nivel înalt-2-10% Nivel înalt-3-16%

Majoritatea copiilor pot desena și numi forme: rotund, dreptunghiular (cerc, oval, dreptunghi, pătrat). Desenați linii în direcții diferite. Au stăpânit abilitățile de a desena cu creionul și pensula, pictează cu atenție și folosesc diverse materiale. Ar trebui să continuați să dezvoltați capacitatea de a crea compoziții decorative. Învață să pictezi peste desene cu o pensulă, un creion și să amesteci vopsele. Continuați să dezvoltați interesul pentru sculptură. Consolidați tehnicile de sculptură precisă; atunci când sculptați obiecte, proporțiile sunt încălcate, nu există claritate în transmiterea formei, piesele nu sunt ținute ferm împreună. Dezvoltați interesul pentru aplicație.

În anul universitar următor, este necesar să se continue munca individuală privind formarea abilităților în artele vizuale, să se îmbunătățească tehnicile de desen, modelare, aplicare și să se dezvolte abilitățile creative ale studenților. Invitați părinții să-și întărească capacitatea copiilor de a distinge culorile în timpul liber.

Concluzie:

Comparativ analiza rezultatelor monitorizării la începutul și la sfârșitul anului școlar 2016-2017 se constată o creștere a asimilației de către copii a materialului programului, adică dinamica pozitivă a dezvoltării copilului poate fi urmărită în toate domeniile educaționale. Practic, indicatorii de implementare a programului se situează la niveluri medii și înalte. Procentul de elevi care au nevoie de lucrări de remediere a scăzut. Aceasta înseamnă că utilizarea unui program de lucru în practica didactică are un efect benefic asupra rezultatelor monitorizarea finală. Astfel, activitățile educaționale din grupa a 2-a juniori sunt implementate la un nivel suficient. Rezultatele pozitive ale muncii depuse sunt evidente, cunoștințele copiilor sunt puternice. Preșcolarii din a doua grupă mai mică sunt capabili să le folosească în activitățile de zi cu zi.

privind rezultatele monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale însușirii Programului „de la naștere până la școală” la MADOU TsRR d/s Nr. 3

la începutul anului universitar 2016–2017

Scopul monitorizării este de a determina gradul în care copilul a însușit programul educațional principal al învățământului preșcolar al MADO nr. 3, întocmit pe baza programului educațional principal al învățământului preșcolar „De la naștere la școală” (editat de N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.- M.: Mozaika-Sintez, 2015) și influența procesului educațional organizat într-o instituție preșcolară asupra dezvoltării copilului.

Pe baza planului anual al MADU, la începutul anului universitar 2016-2017 a fost realizată monitorizarea rezultatelor însuşirii materialelor programului de către studenţi din cinci arii de învăţământ.

Colectarea informațiilor se bazează pe utilizarea următoarelor metode:

observarea sistematică a activităților copilului
organizarea de activități speciale de joc
obţinerea de răspunsuri la sarcinile atribuite prin situaţii pedagogice
analiza produselor de activitate pentru copii
analiza procesului de activitate
conversație individuală cu copilul

Forma de organizare a monitorizării este un card de diagnostic.

Monitorizarea a fost efectuată la fiecare grupă de vârstă a MADOU în perioada din 29.08.16. până la data de 16 septembrie 2016, desfășurată de educatoare din MADOU.

Cadrele didactice au efectuat diagnostice în principalele domenii ale programului MADU:

Dezvoltare socială și comunicativă;
- dezvoltare cognitiva;
- dezvoltarea vorbirii;
- dezvoltarea artistică și estetică;
- dezvoltarea fizică.

În total, au fost examinate 16 grupe de 457 de elevi ai MADU.

Monitorizarea s-a realizat prin urmărirea rezultatelor însușirii programului educațional. Diagnosticul a fost evaluat la trei niveluri: ridicat, mediu, scăzut

nivel înalt (4 – 5 puncte) - copilul îndeplinește toți parametrii de evaluare în mod independent.
nivel mediu (3 – 4 puncte) - copilul îndeplinește toți parametrii de evaluare cu asistență parțială din partea unui adult;
nivel scăzut (1 – 2 puncte) copilul nu poate îndeplini toți parametrii de evaluare și nu acceptă ajutorul adultului.

Materialul programului din domeniile educaționale a fost stăpânit de elevi de toate grupele de vârstă la un nivel mediu general. Conform rezultatelor monitorizării, studenții MADOE au arătat un rezultat general pozitiv în însușirea materialului programului. Cele mai mari rezultate sunt la copiii din grupa de seniori nr. 10.13 și grupele școlare pregătitoare nr. 5 nr. 9, cei mai mici indicatori sunt în grupa compensatorie nr. 16 (ZPR) - 83,3% din nivelul scăzut.

Total pentru gradinita

Pe baza rezultatelor diagnosticării calității educației (prin implementarea zonelor educaționale) „la începutul anului școlar”, au fost relevate următoarele rezultate:

Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă” indicator final al MADO:

Nivel ridicat: 22,3%

Nivel mediu: 65,5%

Nivel scăzut: 12,2%

Domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă”

Materialul programului din domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă” a fost stăpânit de elevi de toate grupele de vârstă la un nivel mediu. Cele mai mari rezultate sunt la copiii de seniori (60%) și grupele școlare pregătitoare - 65% nivel înalt, cele mai scăzute în grupa a doua de vârstă fragedă - 16,7% și grupele compensatorii - 82% și pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii - 43 %.

Ca rezultat: „Dezvoltarea cognitivă”:

Nivel ridicat: -27%

Nivel mediu: – 63%

Nivel scăzut: - 10%

Analiza indicatorilor stăpânirii de către copii a materialelor programului în domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii” este în principal la nivel mediu. Cele mai mari rezultate sunt la copiii din grupele școlare mai mari și pregătitoare, cele mai mici în grupa compensatorie.

„Dezvoltarea vorbirii” totală:

Nivel ridicat: – 23,3%

Nivel mediu: – 56,7%

Nivel scăzut: - 20%

Analiza indicatorilor dinamicii stăpânirii materialelor programului în domeniul educațional al „dezvoltării artistice și estetice” este la un nivel mediu.

Total pentru domeniul educațional „dezvoltare artistică și estetică”:

Nivel ridicat: – 27%

Nivel mediu: – 63%

Nivel scăzut: - 10%

De asemenea, preșcolarii au stăpânit materialul programului din domeniul educațional „Dezvoltarea fizică” la un nivel mediu. Rezultate înalte au fost înregistrate de elevii grupelor de școală superior și pregătitoare (48, respectiv 55%), cele mai scăzute rezultate în grupa a doua de vârstă fragedă - 84% nivel mediu și grupa compensatoare - 85% nivel scăzut.

Total pentru domeniul educațional „Dezvoltare fizică”:

Nivel ridicat: – 27%

Nivel mediu: -58%

Nivel scăzut: - 15%

Astfel, rezultatele monitorizării stăpânirii materialelor programului de către copiii de toate grupele de vârstă la începutul anului școlar au arătat un nivel în general mediu. Cele mai mari rezultate sunt pentru copiii din grupele de școală superior și pregătitoare. Cele mai scăzute rezultate sunt în grupele de vârstă fragedă și grupul compensator.

Rezultatele monitorizării stăpânirii materialelor de program au arătat că copiii de toate grupele de vârstă au stăpânit materialul din toate domeniile educaționale la un nivel înalt și mediu.

O analiză a monitorizării dezvoltării copilului a arătat că preșcolarii de la MADO Nr.3 au însușit programul educațional MADO la un nivel înalt și mediu.

Rezultatele monitorizării dezvoltării copilului la începutul anului școlar:

Nivel înalt: 43h. – 29,8%;

Nivel mediu: 65h. – 60,2%.

Nivel scăzut: 10%

Astfel, pe grupe:

nr. 5; nr. 9; nr 13 – 19%; - Nivel inalt

nr. 2; Numarul 3; nr. 4; nr. 6; nr. 7; nr. 8; nr. 10; nr. 11; nr. 12; Nr. 14, Nr. 15 – 75%. - Nivel mediu: Nr. 16 - 6% - Nivel scăzut.

Deoarece aceștia sunt copii care nu se străduiesc să participe la activități practice și de joacă împreună cu adulții, experimentează un interes instabil față de acțiunile semenilor lor și nu își pot subordona comportamentul regulilor de comunicare.
Explicațiile pentru astfel de rezultate scăzute sunt următoarele: adaptarea pe termen lung a unor copii, absențe frecvente cu sau fără motiv, din cauza contactelor limitate de vorbire, calități sociale și comunicative insuficient dezvoltate și reticența de a respecta regulile generale.

Calitatea stăpânirii programului este dezvoltată în rândul copiilor din MADOU TsRR - grădinița nr. 3 din raionul Dinsky, în principal la un nivel mediu.

Rezultatele acestei monitorizări îi vor ajuta pe profesori să determine o abordare diferențiată a fiecărui copil și să dezvolte un traseu individual pentru orele de corecție și dezvoltare în selectarea formelor de organizare, metodelor și tehnicilor de educație și dezvoltare.

Concluzie: rezultatele monitorizării stăpânirii materialelor de program pe domenii educaționale de către elevii noștri de grădiniță la începutul anului școlar 2016-2017 sunt satisfăcătoare.

Pentru profesorii din toate grupele:

1. Efectuați lucrări specifice pentru a îmbunătăți calitatea materialului programului de stăpânire în domeniile educaționale:

Perioada de implementare: continuu, pe tot parcursul anului.

2. Creați o traiectorie (traseu) educațională individuală pentru următorii copii:…………………………………………………………………………………

Termen limită până la 01.10.2016.

3. La planificarea activităților educaționale organizate, luați în considerare rezultatele monitorizării.

Perioada de implementare: sistematic, pe tot parcursul anului.

4. Pe baza rezultatelor monitorizării, identificați copiii supradotați și dezvoltați rute educaționale individuale pentru dezvoltarea potențialului copilului și consolidarea rezultatelor.

Termen limită: 1 octombrie 2016, în termen de un an.

4. Continuați să îmbogățiți mediul de dezvoltare a subiectelor în toate grupele de vârstă ale MADO.

5. Educatorii și psihologii educaționali ar trebui să elaboreze o hartă a dezvoltării individuale a unui copil preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

Material (grup de seniori) pe tema:

Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării realizării de către copii a rezultatelor planificate ale însușirii programului adaptat GBDOU nr. 3, anul universitar 2016-2017. Inceputul anului.

1 parte

1.1.Caracteristicile grupului.

În grup sunt 19 copii mai mari (5-6 ani). Dintre aceștia, 10 sunt băieți și 9 sunt fete. Pe grupe de sănătate: 1 – 11 persoane; 2 – 8 persoane.

1.2. Scopul monitorizării:

Determinarea nivelului de asimilare de către copiii grupei seniori a programului educațional preșcolar adaptat;

1.3. Sarcini de monitorizare:

Determinarea nivelului de asimilare de către copii a materialului programului în domeniile educaționale;

Determinați nivelul de stăpânire a materialului programului pentru grup în ansamblu (comparativ cu anul trecut/început de an);

Optimizați munca cu copiii, conturați direcția de lucru pe baza rezultatelor monitorizării pentru grup în ansamblu;

Construiește o traiectorie de dezvoltare educațională pentru fiecare copil;

1.3. Metode de diagnostic:

Conversatie cu parintii tinand cont de chestionar;

Sondajul a fost realizat în cinci domenii educaționale folosind un sistem de cinci puncte.

partea 2

2.1 Dezvoltarea fizică

Materialul programului a fost stăpânit de 9 copii la un nivel mediu și 10 copii la un nivel sub medie.

Concluzie: principalele tipuri de mișcări sunt mersul, alergarea, echilibrul, săriturile, exercițiile cu minge și cerc, formarea și reconstrucția, calitățile fizice nu sunt suficient formate și dezvoltate. Motivul este lipsa de coordonare și dezinhibare, în special la doi copii. Un copil are cunoștințe în acest domeniu, dar nu participă la proces și nu acceptă ajutorul unui adult în clasă. Trei copii au abilități slab dezvoltate să se îmbrace și să se dezbrace rapid și să pună hainele deoparte într-un dulap. Un copil a devenit mai activ și mai interesat de acest domeniu.

Recomandări: continuarea creării unui mediu de dezvoltare subiect-spațial pentru deplasarea optimă a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar, acordarea unei atenții deosebite consolidării tipurilor de mișcare de bază, dezvoltării calităților fizice de bază, creării factorilor de salvare a sănătății (exerciții de dimineață, exerciții revigorante, prevenire picioare și postură proastă, întărire) Creșterea popularității principiilor unei vieți de imagine sănătoasă în educația familiei, desfășurarea de evenimente sportive comune pentru copii și părinți.

2.2. Dezvoltare cognitiva

Materialul educațional a fost însușit la nivel mediu de 10 copii. Ar trebui să se acorde atenție dezvoltării orientării în spațiu, timp și pe pagină și la formarea identității de gen. Conceptele matematice de bază și abilitățile de proiectare sunt bine dezvoltate. La nivelul sub medie sunt 8 persoane. Copiii și-au format parțial idei și concepte ecologice ale lumii obiective. Dintre aceștia, 6 copii necesită o atenție specială. Dinamica se observă la un copil, vocabularul pasiv devine mai activ și, prin urmare, modul de exprimare a cunoștințelor este mai pronunțat. Și copilul care nu și-a format concepte în funcție de vârstă rămâne la un nivel aproape scăzut, nu participă la activități educaționale și aproape întotdeauna refuză ajutorul unui adult.

Concluzie: Este necesar să se acorde o atenție deosebită formării unei imagini holistice a lumii și consolidării standardelor senzoriale.

Recomandări: să creeze condiții pentru activități de cercetare experimentală, să reumple mediul de dezvoltare, să creeze diverse colecții de materiale și albume cu imagini ale lumii înconjurătoare pentru acces gratuit, să susțină inițiativa și creativitatea copiilor. Crearea de proiecte pe termen scurt bazate pe subiecte lexicale. Consolidați munca individuală.

2.3. Dezvoltarea vorbirii

Materialul programului din domeniul educațional a fost stăpânit la nivel mediu de 7 copii, la nivel sub medie de 10 copii, iar la nivel scăzut de 2 persoane.

Concluzie: Este necesar să se acorde mai multă atenție dezvoltării vorbirii, mai ales individual, și formării abilităților de comunicare. Învață-i pe copii să asculte opere literare, să-și extindă cunoștințele despre genurile literare, să-i învețe să recite expresiv poezie, să compună povești și să le repovesti.

Recomandări: este necesar să se creeze condiții pentru o activitate independentă de vorbire în timpul zilei; include jocuri și exerciții comunicative la organizarea orelor, efectuează gimnastică cu degetele și articulații în momente speciale și lărgește orizontul copiilor. Continuați să organizați lectura zilnică de ficțiune în grup, folosind mijloace vizuale strălucitoare și prezentați emoțional expresiv conținutul lucrării. Realizați expoziții de lucrări productive de creativitate a copiilor pe baza materialului de program studiat. Actualizați literatura pentru copii în colțul de cărți în fiecare săptămână, pe baza subiectelor lexicale și a sărbătorilor calendaristice. Aveți ilustrații strălucitoare ale operelor literare pe care copiii să le privească în afara clasei. Folosește teatrul de păpuși.

2.4 Dezvoltarea socială și comunicativă

Materialul de program al domeniului educațional a fost stăpânit de 13 copii la nivel mediu și 6 copii la nivel sub medie. Copiii cu un scor scăzut au abilități slab dezvoltate în jocurile de rol, nu manifestă prea mult interes și nu le place în mod deosebit să fie de serviciu și să curețe jucăriile după ei înșiși. Este greu să-ți exprimi sentimentele și nevoile la doi copii, unii copii nu manifestă empatie față de semenii lor. Ei nu pot întotdeauna să-și numească membrii familiei și să răspundă la întrebări despre cine face ce în familie. Unii copii le este dificil să respecte regulile culturale de bază de comportament în rândul copiilor și nu pot fi întotdeauna critici cu privire la acțiunile lor, depășesc neajunsurile și le este greu să înțeleagă și să-și transmită experiențele, starea de spirit, sentimentele, dorințele în cuvinte și acțiuni. Acestor băieți le este greu să-și controleze emoțiile din cauza activității crescute; nu interacționează întotdeauna în joc și arată bunătate și atenție față de ceilalți.

Concluzie: este necesar să se acorde în continuare atenție formării unei culturi a comunicării cu adulții și semenii, să învețe să comunice fără conflict. Continuați să învățați cum să vă formați receptivitatea emoțională, să învățați copiii să se înțeleagă pe ei înșiși, să identifice și să-și numească starea emoțională și să răspundă la emoțiile celor dragi și ale semenilor. Este necesar să-i învățați pe copii să respecte normele de bază și regulile de comportament atunci când interacționează cu adulții și semenii și să le insufleți regulile de politețe de bază. Este necesar să lucrezi în continuare pentru a-ți forma idei despre stat și lume, despre tine și familia ta, despre natura pământului tău natal. Este necesar să acordați atenție îmbogățirii jocurilor de rol, întăririi dialogurilor și acceptării sarcinilor de joc.

Recomandări: este necesar să se creeze situații de cooperare prietenoasă, să se învețe rezolvarea conflictelor, să dramatizeze situațiile de grup folosind exemplul personajelor de basm, să stimuleze copiii să se comporte constructiv, să se dea recomandări practice părinților și să se desfășoare activități corective individuale cu copiii. Profesorii, la rândul lor, trebuie să fie prietenoși cu copiii și să folosească cât mai multe cuvinte afectuoase și politicoase în discursul lor. Este necesară actualizarea colțului educației patriotice și completarea colțurilor de joacă cu noi atribute ținând cont de educația de gen. Organizați mai multe jocuri la inițiativa și cu participarea profesorului. Continuați să învățați copiii cum să interacționeze în jocuri.

2.5. Dezvoltare artistică și estetică

Materialul programului din acest domeniu a fost stăpânit de 11 copii la un nivel mediu, 7 copii la un nivel sub medie și 1 copil la un nivel scăzut. Nu toți copiii pot finaliza lucrarea în ordinea corectă, le este dificil să își creeze propriile ilustrații pentru lucrări, nu pot transmite întotdeauna trăsăturile generale și detaliile caracteristice ale imaginii, aproape toți nu pot aranja foaia într-un format dat. și așezați corect imaginea pe foaie, nu pot numi tipurile de creativitate decorativă - aplicată. Apar dificultăți la efectuarea operațiunii de tragere a pieselor dintr-o piesă separată; nu toată lumea a dezvoltat abilitatea de a sculpta o imagine tridimensională și nu toți copiii completează sculptarea plată complet și precis. Apar dificultăți cu capacitatea de a ține foarfecele corect, de a tăia corect și de a vă curăța locul de muncă. Un copil are cunoștințe, dar nu ia întotdeauna parte la proces. Unul dintre copii nu are practic abilități dezvoltate și nu acceptă ajutorul unui adult.

Concluzie: continuă să îmbunătățească tehnicile de desen, modelare, aplicație și să dezvolte abilitățile creative ale elevilor.

Recomandări: Pe parcursul zilei se oferă jocuri didactice, albume de colorat, exerciții pentru dezvoltarea motricității fine și gimnastica cu degetele. În colțurile creative, oferiți copiilor oportunitatea unei activități creative independente. Aveți echipamentul necesar pentru lucrul cu plastilină, materiale naturale, hârtie, vopsele și monitorizați reînnoirea acestora. Participați la concursuri și expoziții. Continuați interacțiunea cu familia și organizați competiții pentru creativitatea comună copil-părinte.

Rezultate: Materialul programului a fost stăpânit în primul rând la un nivel sub medie, ceea ce se explică prin personalul didactic instabil al grupului și supraîncărcarea studenților din grup.

Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării pedagogice a grupei școlare pregătitoare nr.9 pentru anul universitar 2016-2017.

Grăbește-te să beneficiezi de reduceri de până la 70% la cursurile Infourok

Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării pedagogice

grupa școlară pregătitoare nr.9 pentru anul universitar 2016-2017.

Profesori: Numărul de copii din grup:

Kharina A.V Fete – 13 ani

Garipova E. A Băieți – 12
La monitorizare au participat următorii participanți: 25 de copii.

În cadrul monitorizării au fost utilizate următoarele metode: observație pedagogică, conversație, analiza activităților productive, material didactic.

Monitorizarea a fost efectuată în următoarele domenii:

Materialul programului (pentru toate cele 5 domenii educaționale) a fost stăpânit de copiii din grupa pregătitoare pentru școală:

La un nivel ridicat - 51%

La nivel mediu - 49%

Nivelul scăzut este menținut la minimum.

Analiza monitorizării procesului educațional ne permite să construim următoarea ordine de clasare pentru stăpânirea ariilor educaționale:

1. Domeniul educațional „Dezvoltare fizică” (ridicat - 82%; medie - 18%). Implementarea OO este la un nivel destul de ridicat. Acest lucru este facilitat de aderarea la un regim de activitate fizică în timpul zilei, exerciții de dimineață, activități de dezvoltare fizică, munca individuală planificată privind dezvoltarea mișcărilor și utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în rutina zilnică.

Recomandări: continuați munca în această direcție în timpul verii, planificați ECD pentru dezvoltarea fizică, mențineți un regim motor, desfășurați activități de întărire, planificați conversații cu copiii despre dezvoltarea cunoștințelor despre stilul de viață sănătos.

2 .Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică” (ridicat - 52%; medie - 48%). Copiii sunt implicați activ în muncă, pot planifica etapele creării propriei clădiri, pot găsi soluții constructive, știu să lucreze în mod colectiv și pot analiza o clădire eșantion. Copiilor le place să creeze clădiri folosind desene. Ei știu să folosească un șablon.

Ei manifestă o dorință de comunicare constantă cu cărțile și experimentează o plăcere evidentă atunci când ascultă opere literare.

Au abilități tehnice de bază în desen: țin corect creionul și pensula și le folosesc liber. Ele descriu obiecte și creează compoziții simple și imagini bazate pe jucării populare. Ei creează mici compoziții intriga, dar greșesc atunci când transmit proporțiile, ipostazele și mișcările figurilor.

În modelare, copiii sculptează obiecte de diferite forme folosind tehnici și metode învățate.

Majoritatea copiilor disting astfel de trăsături ale artei muzicale precum expresivitatea și figurativitatea, evidențiază o imagine muzicală cu puțin ajutor de la un adult și îi oferă o descriere. Mulți au înregistrat o schimbare în formarea abilităților vocale și corale elementare - simțul ritmului, producția de sunet, respirație; abilități de a cânta la instrumente muzicale pentru copii - un sentiment de ansamblu, tact.

Recomandări: utilizarea mai largă a tehnicilor netradiționale; creați situații problematice în clasă care să activeze imaginația creativă a copiilor („termină desenul”, „vino tu cu el”, „termină-l”); umple centrele de creativitate cu o varietate de materiale artistice, rechizite pentru activități artistice (pense, guașă, acuarele, plastilină, hârtie de diferite culori și texturi, șabloane, cărți de colorat etc.)

Raport analitic asupra rezultatelor monitorizării pedagogice

la grupa secundară „Curcubeu” pentru anul universitar 2017-2018.

Procesul educațional în grupa mijlocie se construiește pe baza unui program educațional general de bază aproximativ pentru învățământul preșcolar „De la naștere la școală”, editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Pentru a determina gradul în care copiii au însușit programul educațional și impactul procesului educațional organizat într-o instituție preșcolară asupra dezvoltării copiilor în anul universitar 2017–2018, s-a efectuat monitorizare pentru a se asigura că copiii au realizat rezultatele planificate. rezultate ale însuşirii programului educaţional. Această monitorizare a fost efectuată de două ori pe parcursul anului.

Monitorizarea finală a fost efectuată în perioada 17 aprilie - 28 aprilie 2018Educatoare: Lapaeva Tatyana Aleksandrovna

La monitorizare au participat următorii participanți: 16 copii.

Componența grupului:

Băieți - 10 persoane

Fete - 6 persoane

În cadrul monitorizării au fost utilizate următoarele metode:

observatie pedagogica,

Conversaţie,

Analiza activitatilor productive,

Material didactic.

Diagnosticarea procesului pedagogic a fost efectuată conform metodologiei Vereshchagina N.V., candidat la științe psihologice, psiholog pedagogic practicant și profesor-defectolog.

Monitorizarea a fost efectuată în următoarele domenii:

Dezvoltarea vorbirii

Dezvoltare cognitiva

Social-comunicativ

Dezvoltare artistică și estetică

Dezvoltarea fizică

La efectuarea monitorizării, au fost utilizate tabele de diagnostic ale procesului pedagogic, elaborate de N.V. Vereshchagina în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Evaluarea procesului pedagogic este legată de nivelul de stăpânire al fiecărui copil cu abilitățile necesare în domeniile educaționale, desfășurat pe o scară de 5 puncte.

Rezultate:

Materialul programului (pentru toate cele 5 domenii educaționale) a fost stăpânit de copiii din grupa secundară „Curcubeu”:

La un nivel ridicat în – 69,3%, 11 copii

La nivel mediu - 30,7%, 5 copii

Nivelul scăzut este menținut la minimum.

Analiza monitorizării procesului educațional ne permite să construim următoarea ordine de clasare pentru stăpânirea ariilor educaționale:

1.Zona educațională „Dezvoltare socială și comunicativă” (Ridicat – 87,4%; medie -12,6%; fără scor scăzut) .

Cele mai înalte rezultate. Materialul a fost însușit de preșcolari în principal la nivel înalt.

Copiii au învățat cu succes:

norme si valoriacceptate în societate, inclusiv valorile morale și morale;

modalități de comunicare și interacțiuneun copil cu adulți și semeni în timpul activităților educaționale și de joacă;

a învățat să stabilească relații de joc de rol, să creeze un mediu de joc folosind obiecte reale și înlocuitorii acestora, să acționeze într-o situație de joc reală și imaginară; îmbogățiți temele și tipurile de jocuri, acțiuni de joc, intrigi;

a devenit mai independent, mai receptiv emoțional;

a început să manifeste interes pentru experimentarea jocurilor de noroc;

a început să urmeze mai clar regulile jocului în jocurile didactice, active, educative; au dezvoltat o pregătire pentru activități comune cu colegii și și-au îmbogățit experiența de interacțiune cu jocul;

a dezvoltat o atitudine respectuoasă și un sentiment de apartenență la familie și lacomunitatea de copii și adulți din organizație;

atitudini pozitive față de diverse tipuri de muncă și creativitate; baza pentru un comportament sigur în viața de zi cu zi, societate și natură.

Este necesar să se lucreze în continuare la dezvoltarea abilităților de gaming în jocurile regizorului, la dezvoltarea abilităților creative în inventarea și crearea scenelor din jocurile regizorului cu ajutorul jucăriilor și obiectelor pentru a le prezenta colegilor. De asemenea, este necesar să acordați atenție jocurilor experimentale cu diverse obiecte și materiale.

Recomandări: în momentele sensibile, mai des planificați jocuri de rol bazate pe intriga, creați condiții pentru acestea, completați centrul jocurilor de rol cu ​​jucăriile și atributele necesare dezvoltării intrigii.Lucru individual cu elevii privind siguranța comportamentală.

2. Domeniul educațional „Dezvoltare fizică” (ridicat – 75,6%; medie – 24,4%).

Copiii au început să execute cu încredere și activ elementele de bază ale tehnicii exercițiilor generale de dezvoltare, mișcări de bază, să urmeze regulile în jocurile în aer liber și să controleze implementarea acestora, să desfășoare în mod independent jocuri și exerciții în aer liber, au început să navigheze cu mai multă încredere în spațiu, să perceapă demonstrația ca un model pentru efectuarea independentă a exercițiilor, și pentru a evalua mișcările colegilor și a observa greșelile lor.

Indicatorii copiilor privind calitățile viteză-forță, coordonarea și rezistența generală s-au îmbunătățit;s-a format o nevoie de activitate fizică și un interes pentru respectarea regulilor de bază ale unui stil de viață sănătos;

a dezvoltat capacitatea de a efectua independent și corect procesele de spălare și spălare a mâinilor; ai grijă de propriul aspect; se comporta pentrumasă în timpul meselor; imbraca si dezbraca independent, ai grija de eilucruri (obiecte personale).

Pentru a atinge cei mai înalți indicatori în domeniul educațional

„Dezvoltarea fizică” este necesar să se organizeze activități comune și activitate motrică independentă a copiilor pentru a dezvolta abilități de aruncare, prindere, aruncare; schițați munca pentru a dezvolta o orientare mai încrezătoare și activă în spațiu.

Recomandări : continuați munca în această direcție în timpul verii, planificați OD asupra dezvoltării fizice, mențineți un regim motor, desfășurați activități de întărire, planificați conversații cu copiii despre dezvoltarea cunoștințelor despre stilul de viață sănătos.

3. Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică” (ridicat – 75,6%; mediu – 18,1%, scăzut – 6,3%).

Copiii au dezvoltat un interes pentru meșteșuguri populare, ilustrații încărți pentru copii, sculpturi mici, clădiri arhitecturale neobișnuite,descrierea obiectelor de arhitectură în ilustrații pentru basme.

Abilitățile de percepție artistică și estetică dezvoltate: consistenteexaminarea obiectelor și lucrărilor, recunoașterea obiectelor și fenomenelor reprezentate; capacitatea de a vedea expresivitatea lor și de a o raporta la experiența personală dezvoltată; evidențiază semnele lor senzoriale, examinează vizual și tactil jucării, obiecte atractive, sculpturi mici.

Abilitatea de a crea imagini cu obiecte individuale și simple

parcele în diferite tipuri de activități; în desen, modelare, înfățișează tipic șiunele caracteristici individuale, în proiectare, transmit spațialcaracteristicile structurale ale cladirii.

Abilități vizuale și expresive dezvoltate:

Capacitatea de a poziționa corect o imagine pe o foaie de hârtie, evidențiază principalul lucru prin culoare, dimensiune, locație pe foaie;

creați forme clar de bază, compuneți o imagine din mai multe părți, folosind ritmul petelor, geometriceelemente ale modelului, copiii au învățat să aleagă o culoare care să se potrivească cu obiectul reprezentat;utilizați o varietate de culori; folosiți culoarea ca mijloc de exprimare,caracterul imaginii.

Copiii au dobândit abilități tehnice mai clare.

ÎN desen : capacitatea de a selecta artele vizuale atunci când este reamintită de un profesor materiale și instrumente, metode de imagine în conformitate cu cele create cale; capacitatea de a desena cu încredere linii, dungi, inele, arce; face umbrire.

In aplicatie : însuşirea metodelor şi tehnicilor disponibile pentru tăiere şi spargereaplicații; utilizați dungi și forme decupate pentru a crea imagini ale diferitelor obiecte.

Capacitatea de a folosi foarfecele corect și cu grijă tăiați și lipiți piesele;capacitatea de a folosi materiale non-figurative pentru a crea expresiveimagine.

În sculptură : stăpânirea unor tehnici de sculptură: smulgerea dintr-o piesă întreagă, ciupirea, netezirea suprafeței figurilor sculptate, îmbinările părților, rularea plastilinei cu mișcări circulare ale mâinilor în bile, rulare cu mișcări drepte ale mâinilor în coloane, cârnați, apăsarea mijlocul unei mingi de plastilină sau al unui cilindru folosind degetele.

În proiectare din forme geometrice gata făcute: capacitatea de analizăobiect, evidențiați principalele părți și detalii care alcătuiesc structura. Crearevariante de structuri familiare din forme geometrice gata făcute;

de la constructor piese de diferite dimensiuni:

capacitatea de a realiza construcții simple; stăpânirea metodelor de înlocuire a formelor, oferindu-le stabilitate, rezistență și utilizarea podelelor.

Construcție din hârtie: însuşirea metodelor generalizate de pliere a diferitelor meşteşuguri; lipirea de forma principală a pieselor.

Construcție din materiale naturale : capacitatea de a vedea o imagine în naturămaterial, creați o imagine din piese, utilizați adeziv pentru a asigura piesele,plastilină.

Pentru a obține rezultate mai bune, trebuie să acordați atenție dezvoltării capacității de a crea un nou ton de culoare pe paletă, de a aplica o vopsea pe alta și de a transmite câteva detalii în munca dvs.;

cu privire la capacitatea de a unge bile de plastilină pe carton, aplicați plastilină la limitele conturului dorit pentru a crea o imagine plată de plastilină pe carton (plasticineografie).

Recomandări: utilizarea mai largă a tehnicilor netradiționale; creați situații problematice în clasă care să activeze imaginația creativă a copiilor („termină desenul”, „vino tu cu el”, „termină-l”);

completați centrele de creativitate cu o varietate de materiale artistice, accesorii pentru activități artistice (pense, guașă, acuarele, plastilină, hârtie de diferite culori și texturi, șabloane, cărți de colorat etc.).

4. Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii” (mare -48%; medie - 52%).

Analiza a arătat că aproape toți elevii din grupa secundară „Curcubeu” vorbesc vorbirea ca mijloc de comunicare și cultură; ei însoțesc jocul și acțiunile de zi cu zi cu vorbire. Dicționarul activ a fost îmbogățit și extins; dezvoltarea unui discurs dialogic coerent, corect din punct de vedere gramatical; dezvoltarea creativității vorbirii; dezvoltarea culturii de vorbire a sunetului și intonației, auzul fonemic.

Majoritatea copiilor numesc unele genuri ale literaturii pentru copii, pot repovesti o scurtă operă literară și pot compune povești bazate pe imagini ale intrigilor. Ei manifestă interes emoțional pentru dramatizarea basmelor familiare și a poeziilor scurte. Învață poezii pe de rost. Ei pot repeta mostre din descrierea jucăriei.

Este necesar să se acorde atenție dezvoltării capacității de a pronunța clar sunetele limbii materne, pronunția corectă a cuvintelor, utilizarea în vorbire a simplelor complete, comune, cu omogenă.

membri și pedepse complexe pentru transmiterea temporară,

relații spațiale, cauză-efect; folosirea sufixelor șiprefixe pentru formarea cuvintelor; utilizarea corectă a sistemului finalsubstantive, adjective, verbe pentru a formula un enunț de vorbire;

alcătuirea a 5-6 propoziții descriptive despre obiecte și narațiunepovești din experiența personală;

dezvoltarea capacității de a scrie povești narative bazate pe jucării și picturi; scrierea de ghicitori descriptive despre jucării și obiecte naturale.

Este necesar să se acorde atenție capacității de a realiza importanța anumitor mijloace de expresivitate lingvistică și intonațională pentru transmiterea imaginilor personajelor, atitudinilor față de acestea și evenimentelor.

Mulți copii au nevoie de ședințe cu un logoped pentru a-și corecta vorbirea.

Trebuie remarcat faptul că unii copii au tulburări de vorbire (Pavel Mukha vorbește prost).

Continuați să dezvoltați capacitatea de a repeta basme, de a compune povești descriptive despre obiecte și obiecte folosind imagini.

În anul școlar următor, este necesar să se lucreze în continuare la îmbogățirea vocabularului, întărirea capacității de a conduce dialoguri, monologuri, de a răspunde la întrebări, de a accepta sarcini de joc și de a comunica cu adulții și colegii. Acordați atenție dezvoltării independenței, scopului și autoreglementării propriilor acțiuni;

Pentru a introduce copiii în cultura lecturii de ficțiune, este necesar să se acorde mai multă atenție muncii educaționale cu părinții elevilor pe probleme de dezvoltare a vorbirii.

5. Domeniul educațional. "Dezvoltare cognitiva" (Ridicat -49,6%; mediu -37,8%, scăzut – 12,6%)

Munca în domeniul educațional a avut ca scop dezvoltarea intereselor copiilor, curiozității și motivației cognitive; formarea acțiunilor cognitive, formarea conștiinței; dezvoltarea imaginației și a activității creative; formarea de idei primare despre sine, alți oameni, obiecte din lumea înconjurătoare, despre proprietățile și relațiile obiectelor din lumea înconjurătoare (formă, culoare, mărime, material, cantitate, număr, parte și întreg, spațiu și timp, mișcare șipace, cauze și consecințe), despre mica patrie și Patrie, idei desprevalorile socioculturale ale poporului nostru, despre tradițiile domestice și sărbători,despre planeta Pământ ca casă comună a oamenilor, despre trăsăturile naturii sale, diversitateaţări şi popoare ale lumii.

Analiza de monitorizare a arătat, în ceea ce privește FEMP, dezvoltarea senzorială, și formarea unei imagini holistice a lumii, a lumii naturale și a lărgirii orizontului, același nivel de dezvoltare.Au idei despre ei înșiși, despre componența familiei, relațiile familiale, despre stat și apartenența la acesta, despre lume. Ei cunosc stema, steagul, imnul Rusiei, capitala. Ei au o idee despre țara lor natală și atracțiile sale. Stabiliți relații de bază cauză-efect. Ei știu să lucreze după reguli și tipare, să asculte un adult și să-i urmeze instrucțiunile. Dar majoritatea copiilor au un nivel mediu de cunoștințe datorităslabă organizare a activităților independente la unii elevicomportamentul în timpul orelor, copiii sunt adesea distrași, se ceartă și adesea nu se pot angaja în activități comune.

Recomandări: Continuați munca în această direcție. Pentru a dezvolta la copii un interes pentru cunoștințe independente (observați, examinați, experimentați cu o varietate de materiale, efectuați experimente). Oferă părinților recomandări despre cum să-și formeze o imagine holistică a lumii.

concluzii

Rezultatele finale ale monitorizării indică un nivel suficient de stăpânire a programului educațional. Pe baza rezultatelor monitorizării, putem concluziona că:

1. Lucrările ar trebui să continue pentru stăpânirea și implementarea tehnologiilor pedagogice moderne care vizează dezvoltarea copiilor.

2. Este necesar să se acorde mai multă atenție activității educaționale cu părinții elevilor.

Rezultatele au fost obținute datorită unor premise suficient de formate pentru activitățile educaționale: capacitatea copilului de a lucra în conformitate cu instrucțiunile, de a acționa în mod independent după un model și de a exercita controlul, se oprește la timp atunci când îndeplinește una sau alta sarcină și trece la îndeplinirea alteia.

Rezultatul pozitiv al muncii depuse este evident: nu există un nivel scăzut de asimilare a programului de către copii, diferențele de nivel înalt, mediu și scăzut nu sunt semnificative, cunoștințele copiilor sunt puternice, sunt capabili să le aplice în activitățile de zi cu zi.

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL

„Grădinița nr. 25”

Adresa: 143130 M.O., raionul Ruza,

RAPORT

pe baza rezultatelor monitorizării calității însușirii programului și dezvoltării copilului a elevilor MADOU „Grădinița Nr. 25”

pentru anul universitar 2013-2014.

În conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal și în conformitate cu programul educațional principal al MADOU „Grădinița nr. 25”, precum și pe baza Ordinelor privind principalele activități ale șefului MADOU, în octombrie 2013 și aprilie 2014, a fost realizată monitorizarea calității programului și a dezvoltării copilului. Vârsta copiilor care au participat a fost de la 3 la 7 ani.

Scopul monitorizării: identificarea caracteristicilor individuale de dezvoltare ale fiecărui copil pentru a maximiza potențialul personalității copilului, prin formarea calităților integrative la elevi. Evaluarea gradului de implementare a programului educațional.

Pe baza rezultatelor monitorizării, a fost determinată aria nevoilor educaționale ale fiecărui elev și s-au tras concluzii privind eficacitatea impactului pedagogic al instituției de învățământ preșcolar.

Au fost monitorizați 154 de elevi din 8 grupe de vârstă (Anexa 1).

Copiii care nu au luat parte la studiu au avut motive întemeiate. Baza metodologică pentru monitorizarea „Dezvoltarea calităților integrative”:

1. Yu.A. Afonkina „Monitorizarea calității însușirii programului educațional de bază al învățământului preșcolar. Grupa a doua de juniori”;
2. Yu.A. Afonkina „Monitorizarea calității însușirii programului educațional de bază al învățământului preșcolar. Grupul de mijloc”;
3. Yu.A. Afonkina „Monitorizarea calității însușirii programului educațional de bază al învățământului preșcolar. grup de seniori”;
4. Yu.A. Afonkina „Monitorizarea calității însușirii programului educațional de bază al învățământului preșcolar. Grupa pregătitoare.”

Monitorizarea „Stăpânirea ariilor educaționale ale programului” a fost analizată în procesul de observare a activității educatorilor în organizarea activităților educaționale directe, precum și în procesul de observare a activităților comune ale unui adult și ale unui copil.

Principalii indicatori de monitorizare pentru toate grupele de instituții de învățământ preșcolar au fost combinați în tabele ( Anexa 2.3).

Pe baza rezultatelor monitorizării efectuate în octombrie 2013. s-au tras următoarele concluzii:

1. Pe baza rezultatelor monitorizării la începutul anului școlar, este clar că predomină nivelul mediu de dezvoltare al copiilor, ceea ce indică instabilitatea uneia sau alteia abilități în activitățile copilului.

2. Pentru a obține rezultate mai bune, este necesar să se construiască lucrul cu copiii privind formarea calităților integratoare, ținând cont de problemele identificate în următoarele domenii:

Consolidarea muncii pedagogice individuale cu copiii;

Stabilirea interacțiunii cu familia privind implementarea programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar;

La sfârșitul anului școlar, efectuați monitorizarea finală a dezvoltării calităților integrative ale copiilor.

În aprilie 2014 s-a efectuat monitorizarea finală a dezvoltării copiilor. Monitorizarea a fost efectuată de profesori de grupă, specialiști - un instructor de educație fizică, un psiholog, precum și o asistentă medicală principală și un adjunct al șefului de îngrijiri medicale și medicale.

Pe parcursul procesului de monitorizare au fost identificate calitățile fizice, personale și intelectuale ale copilului, conform indicatorilor integrativi evidențiați în program.

În timpul monitorizării, cadrele didactice au completat fișe de evaluare pentru rezultatele intermediare și hărți de dezvoltare pentru fiecare copil, precum și tabele rezumative. Specialiștii au ajutat la completarea foilor și a fișelor pentru secțiunile lor. După completarea fișelor și a fișelor, cadrele didactice au prelucrat aprecierile primite, transformându-le în compoziție cantitativă. Pe baza rezultatelor monitorizării, cadrele didactice au pregătit rapoarte analitice.

Analiza datelor de monitorizare a arătat că nivelul predominant la sfârșitul anului școlar a fost mediu (62%), dar față de începutul anului școlar (72%) s-a observat o scădere. Acest lucru se datorează faptului că nivelul ridicat de dezvoltare a copilului a crescut semnificativ, care la începutul anului era de 11%, iar la sfârșitul anului era de 27%. Creșterea a avut loc cu 16%. (Anexa 4). Creșterea se observă mai ales în grupele pregătitoare. Acest lucru sugerează că, în general, toți copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani sunt pregătiți să învețe la școală, indicatorii stăpânirii abilităților necesare sunt la un nivel suficient de dezvoltare, ceea ce indică faptul că copiii au însușit cu succes cerințele educației generale de bază. program de educație preșcolară.Așa se mai spune și rezultatele testării psihologice efectuate de profesorul – psiholog N.M.Babakina.

De asemenea, rezultatele monitorizării arată clar o scădere a nivelurilor scăzute. Nivelul scăzut la începutul anului școlar era de 15%, iar la sfârșitul anului școlar era de 10%,

nivelul scăzut a scăzut cu 5%.

Un copil a avut cel mai scăzut nivel (1%) la sfârșitul anului. Acest copil are o întârziere în dezvoltare din cauza dezvoltării întârziate a vorbirii. Pentru părinții acestui copil se recomandă un examen medical.

Rezultate constant ridicate ale dezvoltării copiilor pot fi observate în grupul de seniori nr. 6.

Pe baza rezultatelor generale ale monitorizării, se pot trage următoarele concluzii:

Dinamica indicatorilor spre un nivel înalt și o scădere vizibilă a nivelului scăzut de dezvoltare a copiilor este vizibilă.

Munca cadrelor didactice în implementarea programului educațional principal pe parcursul anului școlar a vizat dezvoltarea copiilor și interacțiunea cu familiile elevilor, s-a acordat multă atenție muncii individuale.

Munca clară, bine coordonată a întregului cadre didactice a adus rezultate pozitive în implementarea programului educațional principal.

Astfel, materialul programului a fost stăpânit de copiii de grupe de vârstă la toate secțiunile la un nivel acceptabil și optim. Conform rezultatelor examenului de diagnostic, copiii au arătat un rezultat pozitiv în însuşirea materialului programului în intervalul de la 62% la 72%, în funcţie de secţiunea programului şi grupa de vârstă. Un rezultat pozitiv al stăpânirii materialelor din program (nivel înalt și mediu) a fost arătat de 89% dintre copii, un nivel scăzut de stăpânire a materialului din program a fost arătat de 10% dintre copii. Față de octombrie 2013, nivelul de asimilare a materialului programului în general la grădiniță a crescut cu 6%, nivelul scăzut a scăzut cu 5%. În general, nivelul de dezvoltare a calităților integratoare la copiii preșcolari corespunde „portretului social al unui copil care a stăpânit programul”, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor. Pe baza indicatorilor analizați, au fost identificate principalele domenii de activitate cărora trebuie să li se acorde o atenție suplimentară.

ȘI DESPRE. Adjunct Şef VMR: Simonova O.V.