Preuzmite tehnološku mapu lekcije na fgos uzorku. Tehnološka karta prezentacije časa za nastavu na temu. Prednosti rutiranja kao alata za planiranje


Uvođenje najnovijih standarda u obrazovni sistem dovelo je ne samo do prilagođavanja nastavnog plana i programa, nove liste preporučenih nastavnih metoda i tehnika, već je značajno uticalo i na količinu potrebne dokumentacije koju su nastavnici dužni da pripreme. Jedna od ovih novina bila je obavezna tehnološka mapa GEF časa, čija priprema i upotreba pomaže nastavniku da nastavu izvede što efikasnije, uz minimalan napor.

Novi izgled konture

Routing- grafička verzija tradicionalnog okvirnog plana. Glavni poticaj za korištenje novog formata bilo je usvajanje druge generacije Federalnog državnog obrazovnog standarda. Autori obrazovnog standarda smatraju da korištenje tehnoloških mapa pomaže da se sve etape časa razrade na najdetaljniji način, što olakšava provjeru i vrednovanje znanja djece na kraju časa.

Struktura karte

Nastavnici znaju da svaki apstrakt, bez obzira na predmet, ima jedinstvenu strukturu. Isti princip je u osnovi grafičke verzije. Dakle, tehnološka mapa časa biologije Federalnog državnog obrazovnog standarda ima istu strukturu kao i za bilo koju drugu lekciju iz humanističkih nauka ili tačan smjer.

Svaka tehnološka mapa počinje naslovom, koji je sličan naslovu okvirnog plana.

Slijedi tabela koja navodi glavne elemente sadržaja, raščlanjene na faze. Nakon stola možete postaviti i dodatne materijale - testove, rješavanje problema, sheme ili tabele korištene u lekciji.

Glavni koraci

U tehnološkim kartama potrebno je detaljno opisati sljedeće faze lekcije:

  1. Organizacija razreda.
  2. Provjera domaćeg.
  3. Ažuriranje znanja.
  4. Uvod u novi materijal.
  5. Primarna provjera proučavanog.
  6. Konsolidacija.
  7. Primena znanja stečenog tokom časa u praksi.
  8. Generalizacija i sistematizacija.
  9. Zadaća.
  10. Rezimirajući.

Imajte na umu da je dozvoljeno kombinirati nekoliko faza u jednu kako biste uštedjeli vrijeme i povećali efikasnost rada. U nekim slučajevima potpuno je prihvatljivo izostaviti neke stavke. Na primjer, Federalni državni obrazovni standard ne smije sadržavati takve faze kao što su konsolidacija obrađenog materijala, provjera onoga što je proučeno, itd. (naročito ako je čas posvećen proučavanju poezije ili je nastavnik planirao da svih 45 minuta posveti gledanju filmske adaptacije romana ili priče).

Istovremeno, ne zaboravite da, bez obzira na vrstu, ostaju obavezni koraci:

  1. Priprema za učenje novog gradiva.
  2. Glavna pozornica.
  3. Rezimirajući.
  4. Refleksija.

Tehnološka karta pomaže da se unaprijed odredi oblik organizacije obrazovnih aktivnosti, odnosno da se planira koje će zadatke učenici obavljati pojedinačno, a koje će se obraditi u parovima ili malim grupama.

Kako napraviti mapu?

Prilikom sastavljanja tehnološke karte potrebno je:

  1. Navedite sve operacije i njihove komponente.
  2. Detaljno opišite aktivnosti učenika i nastavnika.

Takva detaljna studija lekcije pomoći će da se unaprijed identificiraju zadaci i vježbe koji su neučinkoviti ili preteški za djecu, pomoći će da se precizno izračuna i distribuira materijal za svaku fazu lekcije. Zahvaljujući tome, nastavnik se možda neće brinuti da učenici neće imati vremena da završe bilo koji zadatak ili, obrnuto, neće razmišljati šta da rade ako zadatke završe mnogo ranije nego što zvono zazvoni sa lekcije.

Na primjer, trebate održati lekciju matematike. Tehnološka karta Federalnog državnog obrazovnog standarda, koju ste sastavili, pomoći će vam da odaberete najzanimljivije i zaista potrebne zadatke, unaprijed odaberete oblik organizacije obrazovnih aktivnosti i odredite vrstu provjere na kraju lekcije.

Da biste napravili zaista korisnu mapu, trebate slijediti nekoliko koraka:

  1. Odredite temu, njeno mjesto među ostalim temama u ovom dijelu.
  2. Odredite vrstu lekcije.
  3. Formulirajte trojedinstveni cilj.
  4. Istaknite glavne faze lekcije, na osnovu vrste i tipa lekcije.
  5. Navedite svrhu svakog koraka.
  6. Odredite očekivane rezultate svake od faza.
  7. Odaberite najprikladniji oblik rada za implementaciju.
  8. Odaberite potreban materijal.
  9. Odaberite za svaku fazu glavni tip rada za učenike i nastavnike.

Da biste napravili mapu lekcije, morate unaprijed pripremiti predložak, razmisliti o tome kako će izgledati dijagram toka lekcije. Uzorak Federalnog državnog obrazovnog standarda predstavit ćemo malo niže.

Aktivnost nastavnika prema karti

Glavna karakteristika mape je da nastavnik mora unaprijed izračunati i na njoj navesti šta će tačno nastavnik raditi u jednoj ili drugoj fazi lekcije. Nije bitno koji predmet predajete. čas istorije Saveznog državnog obrazovnog standarda i mapa časa geografije sastavljaće se po jednom univerzalnom modelu.

Aktivnost nastavnika možete opisati uz pomoć sljedećih fraza:

  1. Provjera spremnosti učenika.
  2. Izjava o temi i svrsi.
  3. Promocija problema.
  4. Stvaranje emocionalnog stanja.
  5. Formulacija zadatka.
  6. Kontrola radnog učinka.
  7. Raspodjela zadataka.
  8. Organizacija samopregleda.
  9. Održavanje razgovora.
  10. Evaluacija.
  11. Izvođenje diktata.
  12. Priča.
  13. Navesti učenike do zaključaka.

Aktivnosti učenika u učionici

Možete planirati aktivnosti učenika koristeći sljedeće formulacije:

  1. Rad sa bilježnicom.

Tehnološka mapa časa koja ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda Struktura tehnološke mape uključuje: - naziv teme s naznačenim satima predviđenim za njeno proučavanje - svrhu savladavanja obrazovnih sadržaja - planirane rezultate (lični , predmet, metapredmet, informaciona i intelektualna kompetencija i UUD) - metapredmetne veze i organizacioni prostor (oblici rada i resursi) - osnovni koncepti teme - tehnologija izučavanja navedene teme (u svakoj fazi nastave). rada, utvrđuje se cilj i predviđeni rezultat, daju se praktični zadaci za razradu gradiva i dijagnostički zadaci za provjeru njegovog razumijevanja i usvajanja) - kontrolni zadatak za provjeru postizanja planiranih rezultata Tehnološka mapa će omogućiti nastavniku: - implementirati planirane rezultate druge generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda; - odrediti univerzalne aktivnosti učenja koje se formiraju u procesu proučavanja određene teme, cjelokupnog kursa obuke; - sistematski formirati univerzalne aktivnosti učenja za učenike; - shvatiti i osmisliti redoslijed rada na razvoju teme od cilja do konačnog rezultata; -odrediti nivo razotkrivanja pojmova u ovoj fazi i povezati ga sa daljom obukom (uključiti određenu lekciju u sistem časova); -projektiraju svoje aktivnosti na kvartal, pola godine, godinu prelazeći sa planiranja časa na kreiranje teme; Tehnološka mapa će omogućiti nastavniku da:-osloboditi vrijeme za kreativnost - korištenje gotovih tematika oslobađa nastavnika od neproduktivnog rutinskog rada, -odrediti mogućnosti za implementaciju interdisciplinarnog znanja (uspostaviti veze i zavisnosti između predmeta i ishoda učenja); - u praksi realizovati metapredmetne komunikacije i osigurati koordinisano djelovanje svih učesnika u pedagoškom procesu; - vršiti dijagnostiku postizanja planiranih rezultata učenika u svakoj fazi savladavanja teme. - rješavaju organizacione i metodičke probleme (zamjena časova, realizacija nastavnog plana i programa i sl.); -korelacija rezultata sa svrhom učenja nakon kreiranja proizvoda - skup tehnoloških mapa. - poboljšati kvalitet obrazovanja. Tehnološka mapa će omogućiti školskoj upravi da kontroliše realizaciju programa i postizanje planiranih rezultata, kao i da pruži potrebnu metodičku pomoć. Upotreba tehnološke mape obezbjeđuje uslove za unapređenje kvaliteta obrazovanja, jer: - obrazovni proces za savladavanje teme (odjeljka) se osmišljava od cilja do rezultata; - koriste se efikasne metode rada sa informacijama; - organiziraju se postupno samostalne obrazovne, intelektualno-spoznajne i refleksivne aktivnosti učenika; - obezbeđeni su uslovi za primenu znanja i veština u praktičnim aktivnostima. Tehnološka mapa je nova vrsta metodičkog proizvoda koji omogućava efikasnu i kvalitetnu nastavu obuke u školi i mogućnost ostvarivanja planiranih rezultata savladavanja osnovnih obrazovnih programa na nivou osnovnog obrazovanja u skladu sa drugom generacijom Federalnih državnih obrazovnih standarda. Učenje pomoću tehnološke mape omogućava vam da organizirate efikasan obrazovni proces, osigurate implementaciju predmetnih, metapredmetnih i ličnih vještina (univerzalne aktivnosti učenja), u skladu sa zahtjevima druge generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda, značajno smanjuju vrijeme za pripremu nastavnika za čas.

Tehnološka karta sa metodičkom strukturom časa

Didaktička struktura časa

Metodološka struktura časa

Znakovi rješavanja didaktičkih zadataka

Metode nastave

Oblik aktivnosti

Metodološke tehnike i njihov sadržaj

Sredstva obrazovanja

Načini organizovanja aktivnosti

Organizacijski

momenat

Ažuriranje znanja

Objavljivanje novog materijala

Konsolidacija proučenog materijala

Rezimirajući

Zadaća
Dijagram toka lekcije Nastavnik: Predmet: Tema časa: Razred: Ciljevi časa: Datum: Obrazovni resursi: Tabela toka lekcije Nastavnik: Predmet: Tema časa: Razred: Ciljevi časa: Datum: Obrazovna sredstva:

Glavne faze organizacije obrazovnih aktivnosti

Svrha pozornice

Aktivnost nastavnika

Aktivnosti učenika

kognitivni

komunikativna

regulatorni

1. Postavljanje ciljeva učenja

2. Zajedničko proučavanje problema

3. Simulacija

4. Dizajniranje novog načina djelovanja

5. Prelazak u fazu rješavanja pojedinih problema

6. Primjena općeg metoda djelovanja za rješavanje pojedinih problema

7. Kontrola na kraju teme

Odjeljci: Opće pedagoške tehnologije

Svrha: proučiti pitanje sastavljanja "tehnološke karte".

Tehnološka mapa je nova vrsta metodičkog proizvoda koji omogućava efikasnu i kvalitetnu nastavu kurseva u osnovnoj školi i mogućnost postizanja planiranih rezultata savladavanja osnovnih obrazovnih programa na nivou osnovnog obrazovanja u skladu sa drugom generacijom obrazovnog programa. Federalni državni obrazovni standard.

Učenje pomoću tehnološke mape omogućava vam da organizirate efikasan obrazovni proces, osigurate implementaciju predmetnih, metapredmetnih i ličnih vještina (univerzalne aktivnosti učenja), u skladu sa zahtjevima druge generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda, značajno smanjuju vrijeme za pripremu nastavnika za čas .

Termin "tehnološka mapa" došao je u pedagogiju iz tehničkih, preciznih industrija.

Tehnološka karta - oblik tehnološke dokumentacije koji opisuje cjelokupni proces obrade proizvoda, označava operacije i njihove komponente, materijale, proizvodnu opremu, alate, tehnološke načine, vrijeme potrebno za izradu proizvoda, kvalifikacije radnika itd.

Tehnološka karta je namijenjena dizajniranju obrazovnog procesa.

Tokom proteklih decenija društvo je doživjelo temeljne promjene u razumijevanju ciljeva obrazovanja i načina njihovog ostvarivanja. cilj obrazovanje postaje opšti kulturni, lični i kognitivni razvoj učenika, pružajući tako ključnu kompetenciju, kako učiti.

U širem smislu, pojam univerzalne aktivnosti učenja” znači sposobnost učenja, tj. sposobnost subjekta za samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno prisvajanje novog društvenog iskustva. U užem (zapravo psihološkom) smislu, ovaj pojam se može definirati kao skup radnji učenika (kao i srodnih vještina učenja) koje omogućavaju samostalno usvajanje novih znanja, formiranje vještina, uključujući organizaciju ovog procesa.

Stoga nastavnici treba da traže i koriste nove pristupe u radu sa učenicima za postizanje savremenih obrazovnih ciljeva.

Danas je potrebno razumjeti kako formirati univerzalne aktivnosti učenja za učenike u učionici.

Aplikacija . slajd 2 Šta znači korištenje...

Modeliranje i izvođenje časa koristeći tehnološka karta omogućava vam da organizirate efikasan obrazovni proces, osigurate implementaciju predmetnih, metapredmetnih i ličnih vještina (univerzalne aktivnosti učenja) u skladu sa zahtjevima druge generacije Federalnih državnih obrazovnih standarda, značajno smanjite vrijeme za pripremu nastavnika za lekcija. Napredni nastavnici su već duže vrijeme uključeni u izradu tehnoloških mapa časa.

Zadatak tehnološke mape, kao što znate, je da odražava takozvani “aktivni pristup” u nastavi.

U svakoj fazi lekcije pratimo naše aktivnosti i očekivane akcije učenika.

Dijagram toka lekcije može se posmatrati kao proizvod nastavničke sesije razmišljanja. A vizuelna slika lekcije mu je važna.

slajd 3– parametri karte.

Takvi parametri mogu biti faze nastavnog časa, njegovi ciljevi, sadržaj nastavnog materijala, metode i tehnike organizacije obrazovnih aktivnosti učenika, aktivnosti nastavnika i aktivnosti učenika.

Prilikom samoanaliziranja časa nastavnik često jednostavno prepričava njegov tok i teško opravdava izbor sadržaja, metoda i organizacionih oblika nastave. U tradicionalnom planu oslikana je sadržajna strana časa, što ne dozvoljava njegovu sistematsku pedagošku analizu.

Forma snimanja časa u vidu tehnološke mape omogućava da se što detaljnije još u fazi pripreme, proceni racionalnost i potencijalna efektivnost odabranih sadržaja, metoda, sredstava i vrsta vaspitno-obrazovnih aktivnosti. svaku fazu lekcije. Sljedeći korak je procjena svake faze, ispravnost odabira sadržaja, adekvatnost metoda i oblika rada koji se koriste u njihovoj ukupnosti.

slajd 4- tehnološka karta će omogućiti nastavniku ...

Tehnološka mapa će omogućiti nastavniku da:

  • implementirati planirane rezultate druge generacije GEF-a;
  • sistematski formirati univerzalne aktivnosti učenja među učenicima;
  • osmislite svoje aktivnosti za kvartal, pola godine, godinu tako što ćete preći sa planiranja časa na oblikovanje teme;
  • u praksi implementirati interdisciplinarno povezivanje;
  • vršiti dijagnostiku postizanja planiranih rezultata učenika u svakoj fazi savladavanja teme.

Slajd 5 - postavke lekcije.

1) Naziv faze lekcije.

2) Ciljevi faze lekcije.

4) Aktivnost nastavnika.

5) Aktivnosti učenika.

6) Oblici rada.

7) Rezultat.

Veoma je važno, po našem mišljenju, pažljivo razvijati karakteristike aktivnosti nastavnika i učenika i rezultate svake faze. Novi standard je po prvi put obavezao da se u organizaciju obrazovnog procesa uvede aktivnosti. Od nastavnika se sada traži da u učionici uz pomoć savremenih obrazovnih tehnologija organizuje takve obrazovne aktivnosti koje će osigurati postizanje novih obrazovnih rezultata i omogućiti učenicima da razviju svoje sposobnosti. Učenik ne sluša pažljivo. nastavnici, koliko u toku aktivnosti stiče znanja i veštine. Stoga je u izradi svake teme važno razumjeti koju vrstu aktivnosti učenika konkretno organizirate i kakav rezultat očekujete.

Tehnološka mapa časa je savremeni oblik planiranja pedagoške interakcije između nastavnika i učenika.

Na osnovu ove definicije moguće je izdvojiti one pozicije na koje se može i treba osloniti pri izradi tehnološke mape lekcije:

  1. potreba za opisivanjem cjelokupnog procesa aktivnosti;
  2. naznaka operacija, njihovih sastavnih dijelova.

U strukturi tehnološke karte časa potrebno je predvidjeti sljedeće mogućnosti:

slajd 6 – mogućnosti tehnološke karte:

  1. pažljivo planiranje svake faze aktivnosti;
  2. najpotpuniji odraz slijeda svih tekućih radnji i operacija koje vode do željenog rezultata;
  3. koordinacija i sinhronizacija djelovanja svih subjekata pedagoške djelatnosti;
  4. uvođenje samovrednovanja učenika u svakoj fazi časa.

Samoprocjena je jedna od komponenti aktivnosti. Samoocjenjivanje nije vezano za ocjenjivanje, već je povezano sa procedurom vrednovanja samog sebe. Prednost samoprocjene je što omogućava učeniku da uvidi svoje snage i slabosti.

Faze rada na tehnološkoj karti:

Slajd 7 - faze rada na tehnološkoj karti.

1. Određivanje mjesta lekcije u temi koja se proučava i njene vrste.

2. Formulisanje svrhe časa (obrazovna, razvojna, vaspitna).

3. Označavanje faza lekcije u skladu sa njegovom vrstom.

4. Formuliranje cilja svake faze lekcije.

5. Određivanje rezultata svake faze (formirani UUD, proizvod).

6. Izbor oblika rada na času.

7. Razvoj karakteristika aktivnosti nastavnika i učenika.

Ovaj materijal mogu koristiti nastavnici osnovnih škola koji rade na različitim nastavnim materijalima.

Analizirajući (na osnovu otvorenih elektronskih izvora informacija) prilično veliki broj tehnoloških mapa lekcije koje su izradili nastavnici praktičari, došli smo do zaključka da jedinstvena, uhodana forma takve karte još ne postoji. Naš izbor smo zaustavili na takvoj tehnološkoj mapi lekcije:

Slajd 8 - struktura tehnološke karte.

1. faza. “Samoopredjeljenje aktivnosti. Organiziranje vremena". Aktivnost nastavnika: uključivanje u poslovni ritam. Usmena komunikacija nastavnika. Aktivnosti učenika: priprema časa za rad.

2. faza. “Ažuriranje znanja i otklanjanje poteškoća u aktivnostima”. Aktivnost nastavnika: otkriva nivo znanja, utvrđuje tipične nedostatke. Aktivnosti učenika: obavljati zadatak koji trenira individualne sposobnosti za aktivnosti učenja, mentalne operacije i vještine učenja.

3. faza. "Formulacija obrazovnog problema". Aktivnost nastavnika: aktivira znanje učenika, stvara problemsku situaciju. Aktivnosti učenika: postaviti ciljeve, formulisati (razjasniti) temu časa.

4. faza. "Izgradnja projekta izlaza iz teškoća". Aktivnost nastavnika: izrada projekta za izlazak iz poteškoća. Aktivnosti učenika: izraditi plan za postizanje cilja i odrediti sredstva (algoritam, model, itd.).

5. faza. "Primarno pričvršćivanje". Aktivnost nastavnika: uspostavlja svijest o percepciji, organizuje primarnu generalizaciju. Aktivnosti učenika: rješavanje tipičnih zadataka uz izgovaranje algoritma naglas.

6. faza. “Samostalan rad sa samoprovjerom prema standardu”. Aktivnost nastavnika: organizuje aktivnosti za primenu novih znanja. Aktivnosti studenata: samostalan rad, samoprovjera, korak po korak upoređivanje sa standardom.

7th stage. “Odraz aktivnosti (rezultat lekcije)”. Aktivnost nastavnika: organizira refleksiju. Aktivnosti učenika: vrše samoprocjenu vlastitih obrazovnih aktivnosti, povezuju cilj i rezultate, stepen njihove usklađenosti.

"Lekcija o GEF-u" - M.E. Larina Zamjenik direktora za upravljanje vodama, nastavnik razredne nastave. Fgos. Glavne faze lekcije: Produktivni zadaci su glavno sredstvo za postizanje rezultata obrazovanja. Ovdje je potrebno stvoriti situaciju uspjeha za svako dijete. Tada se stvara problemska situacija, svrha lekcije je jasno navedena.

"Izrada časa o Federalnom državnom obrazovnom standardu" - Izrada časa o Saveznom državnom obrazovnom standardu 2. generacije. Personal UUD. Komunikativni UUD. Čas je glavni oblik organizacije trening sesije u obrazovnom sistemu. Tokom nastave. Ne preživljavaju najjači ili najpametniji. Međupredmetne komunikacije. Pregled lekcije. Proučite na materijalu udžbenika. Regulatory UUD. Tri postulata savremene lekcije.

"Lekcija o zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda" - Zahtjevi Federalnog državnog obrazovnog standarda. Učitelju. Moderna lekcija. Situacija učenja. kognitivne akcije. Student. Formiranje lične UUD. Komunikacijske akcije. Otkrivanje novih znanja. Efikasnost nastavnih i obrazovnih aktivnosti. Nova škola. Primarno pričvršćivanje. Sistemsko-aktivni pristup. Individualni oblik obrazovanja.

"Struktura GEF lekcije" - Vrste dijaloga. Vrste GEF lekcija. Struktura časa opšte metodičke orijentacije. Struktura lekcije "otkrivanje" novog znanja. Vrste i struktura nastave prema GEF-u. Primjer problematične situacije. Zadatak sabiranja razlomaka. Problematična situacija. Problemsko-dijaloška tehnologija. Struktura časa kontrole razvoja.

"Lekcija u skladu sa GEF-om" - Formiranje IKT kompetencije. Lekcija generalizacije i sistematizacije. Cilj učenja je cilj koji učenik sam sebi postavlja. Implementacija diferenciranog pristupa studentima. Didaktički zadatak časa. Akcija učenja je sistem bitnih karakteristika koncepta ili algoritma. Kolektivni oblik organizacije obuke.

"Vrste lekcija o GEF-u" - Internalizacija metoda djelovanja. Faza aktualizacije i probno vaspitno djelovanje. Primarna fiksacija u spoljni govor. Samostalan rad sa samopregledom. Čas opšte metodičke orijentacije. Suština transformacija koje treba izvršiti. Smisleno ispravljanje svojih grešaka od strane učenika. Riješite jednačinu.


Tehnološka karta - inovativno sredstvo za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda; - novi tip metodičke proizvodnje. Općenito: korištenje svih komponenti nastavnog materijala postizanje predmeta, metapredmetnih i ličnih rezultata fokusiranje na aktivnosti učenika Posebno: vrsta prezentacije gradiva (tabela ili teze) vremenski obuhvat (čas, tema)


Metodička podrška nastavnog materijala "Škola Rusije" i "Perspektiva" Novi oblik prezentacije materijala Tehnološke kartice Širok spektar mogućnosti obrazovne institucije menadžeri, administratori metodolozi osiguravaju aktivnosti za postizanje planiranih rezultata metapredmetnog subjekta personalno formiranje UUD-a IMPLEMENTACIJA GEF-a



Rezultati 4 faza. Odraz aktivnosti. Faza kontrole i evaluacije 3. Intelektualna i transformativna aktivnost Faza 1. Motivacija aktivnosti Organizacija prostora Planirani rezultat Sadržaj teme koja se proučava Svrha teme Broj časova u temi Tema Tehnološka mapa teme. "Perspektiva" faza 2. Obrazovna i kognitivna aktivnost Tehnologija proučavanja teme




Autorski tim: Rogovtseva Natalia Ivanovna Ilyushin Sergej Leonidovič Galaktionova Tatyana Gelievna Boykina Marina Viktorovna Budennaya Irina Olegovna Glagoleva Julia Igorevna Bubnova Inna Anatolyevna Chernyshova Natalia Sergeevna Danilina Vera Mikhailovna


Struktura tehnološke mape časa Tema: Vrsta: Zadaci: Planirani rezultati Predmet Metapredmet Lične interdisciplinarne veze: Resursi časa: Za nastavnika: Za učenike: Tok časa: Sadržaj aktivnosti nastavnika Sadržaj nastave aktivnosti učenika 1. Aktuelizacija potrebnih znanja 2. Motivacija kognitivne aktivnosti 3. Organizacija kognitivne aktivnosti 4. Sumiranje Dodatni materijal: Dijagnoza ostvarenja planiranih rezultata: Dodatni kreativni zadaci: Samoanaliza Postignuća Poteškoće Predlozi






Tradicionalni sažetak Tehnološka mapa Postavljanje ciljeva u skladu sa paradigmom znanja u skladu sa planiranim rezultatima Federalnog državnog obrazovnog standarda (tri grupe) Glavni metod opisa je eksplanatorno-ilustrativni strukturno-logički; dizajnerske karakteristike projektovanja po vrstama aktivnosti nastavnika po vrstama aktivnosti nastavnika i učenika Nastavna sredstva korišćeni nastavnik i udžbenik kao glavni nosioci znanja korišćenje svih komponenti nastavnog materijala i savremenih sredstava Didaktički pristup interdisciplinarno povezivanje zasnovano na nekim elementima znanja formiranje holističke slike svijeta na osnovu stvarnog korištenja životnog iskustva djece, znanja iz drugih predmetnih oblasti, metapredmetnih znanja Oblik opisa časa upotreba direktnog (razgovor) ili indirektnog govora nastavnika upotreba formulacije, jasan i koncizan opis aktivnosti. Procjena nastavnika o rezultatima učenja općenito od strane svih učesnika - proces, rezultat, individualna postignuća


Izgraditi algoritam za rad na temi; utvrditi tipove UUD-a koji se formiraju na materijalu koji se proučava; ostvariti obrazovne mogućnosti teme; uspostaviti kontinuitet u proučavanju gradiva; ostvariti interdisciplinarno povezivanje Tehnološka mapa omogućava nastavniku


Prednosti tehnološke mape su implementirane gotove izrade koje su oslobođene mukotrpnog rada na osmišljavanju obrazovnih aktivnosti, vrijeme nastavnika je oslobođeno za kreativnost, osigurano je koordinirano djelovanje svih učesnika u pedagoškom procesu, postoji minimum gubici sa nedovoljnim iskustvom nastavnika, poboljšava se kvalitet obrazovanja, vaspitanja, razvoja, obezbeđuje objektivna dijagnostika profesionalne delatnosti nastavnika.


Kako raditi sa TCU Pažljivo pročitajte temu i pronađite je u udžbeniku, radnoj svesci. Upoznati se sa ciljevima lekcije, povezati sa planiranim rezultatima i sa prethodno obrađenim materijalom. Pročitajte istaknute osnovne pojmove, vidite u kojim predmetima se još izučavaju (međupredmetne komunikacije). Držite se algoritma predloženog na karti. Motivirajući učenike za proučavanje teme, možete koristiti zadatak dat na karti, preuzeti ga iz udžbenika ili ponuditi svoj. Zabilježite promjene koje napravite na karti. Pobrinite se da učenik zna, razumije, zna kako da prouči gradivo i tek nakon toga pređite na sljedeću fazu. U završnoj fazi pokušajte izvršiti sve predložene zadatke.


Razvoj lekcija nova serija"LEKCIJE OBRAZOVANJA" Osnovna škola IZDATO opismenjavanje Ruski jezik tehnologija 2, 3, 4. razred iz predmeta: matematika Ruski jezik književno čitanje svijeta oko nas tehnologija JE PLANIRAN DA SE IZLAZU U NOVEMBRU 2012.


Pruža mogućnost navigacije u obrazovne svrhe u kontekstu standarda 2. generacije; omogućava vam da jasno pratite provedbu programa, pružate metodološku pomoć; omogućava sistematsko praćenje rezultata obrazovnog procesa, aktivnosti nastavnika i učenika Tehnološka karta kao administrativno sredstvo:


Regionalni odjel za informacije i promociju izdavačke kuće "Prosveshchenie" u Sankt Peterburgu Syromyatnikova Larisa Evgenievna, šef odjela Grigoryan Natalia Vasilievna, regionalni metodolog Vera Mikhailovna Danilina, regionalni metodolog Naše koordinate: Sankt Peterburg, ul. Lomonosova, 11, ured 428 Tel/Fax (812)







2022 winplast.ru.